이 연구의 목적은 국어 수업대화를 학습 목표 도달을 위한 효율적인 전략적 수단으로 인식하는 시각에서 벗어나 대화적 관계로 재개념화하는 것이다. 이에 국어 수업대화를 소통적 재현으로 인식하기보다 교사와 학생간의 ‘대화적 관계’로 그 개념을 정의하였고, 국어 수업 맥락에서 대화적 관계 형성 방식을 제안하였다. 이 연구에서는 대화적 관계를 ‘교사와 학생이 소통 주체로서 만나는 상호성에 기반을 두고 다양한 상황 맥락에서 대화적 입장을 고수하는 역동적인 과정 속에서 서로의 의미 갈등과 차이를 민감하고 이해지향적인 언어 사용으로 생산적 전환을 이끌어 내 상호주관적인 담화공동체를 형성하는 교육적 관계의 본질’이라고 정의하였다. 그리고 국어 수업에서 교사와 학생의 대화적 관계 형성은 학습자를 소통 주체로 격상시키기, 학습자의 말에 대화적 반향 보이기, 이해지향적 반응하기, 문식성 공동체 형성하기를 통해 실천 가능성을 모색하였다.
The purpose of this study objectives of the Korean instructional communication as a means for reaching effective strategic vision that recognizes an alternative perspective is to attempt to reconceptualize. Korean instructional communication enactments communication between teachers and students, rather than recognized as a ‘dialogical relationship’ report to the concept was defined in the context of Korean instruction dialogical relationship proposed approach. In this study, dialogical relationship ‘to meet the teacher and student communication interactivity as a principal based in the context of a variety of conversational situations and stood together in a dynamic process sensitive to the meaning of the conflict and difference, understanding-oriented language to the productive use led to mutual discourse community, which forms the subjective nature of the educational relationship’ was defined as: Korean instruction in the classroom of teachers and students building dialogical relationships with learners to up grade to the communication subject, dialogical revoicing and understanding-orien ted to respond, literacy community building was to explore the possibility of action through.
〈요약〉
1. 서론
2. 대화적 관계의 의미와 특성
3. 국어 수업에서 대화적 관계 형성 방식
4. 결론
〈참고문헌〉
〈Abstract〉
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