영재의 자기조절학습전략에 대한 종단연구

A longitudinal study of gifted students' self-regulated learning strategy

본 연구에서는 영재의 자기조절학습전략의 발달 추이와 변화에 있어서의 개인차를 살펴보았다. 자기조절학습전략의 변화와 학업성취의 관계 그리고 자기조절학습전략의 변화와 자기효능감의 관계 또한 살펴보았다. 한국교육종단연구를 통해 수집된 자료중 중학교 영재 125명의 자료가 본 연구에서 최종 분석되었다. 변화를 살펴보기 위해 반복측정 분산분석과 잠재성장모형 분석을 실시하였다. 분석결과 우리나라 중학교 영재의 시연과 조직화 전략은 시간이 지남에 따라 감소했고 정교화와 초인지 전략은 정체하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 현 교육환경이 영재들의 자기조절학습능력의 발달에 부정적인 영향을 주고 있음을 보여준다. 조건모형분석을 통해 자기조절학습의 발달에 학업성취와 자기효능감이 어떤 영향을 주는지도 살펴보았는데 분석결과 영재들 중 자기효능감이 높을수록 인지적 자기조절학습전략의 감소가 천천히 일어났다. 그러므로 교사들은 영재의 인지적 자기조절학습전략의 발달뿐만 아니라 이에 영향을주는 영재들의 자기효능감 또한 향상시킬 수 있는 교수법과 교육환경을 마련해야할 것이다.

The present study investigated the development of gifted students' self-regulated learning strategy. The relation between achievement and the development of self-regulated learning strategy and the relation between self-efficacy and the change self-regulated learning strategy also were examined. Data were collected from 125 gifted middle school students and the collected data were analyzed. The repeated measures ANOVA and latent growth curve analysis revealed a progressive decline in rehearsal strategy and organization learning strategy. Gifted students' elaboration strategy and meta-cognition strategy were not changed in three years. The result of the present study indicated that Korean educational environment negatively influence the development gifted students' self-regulated learning strategy. The self-regulated learning strategy of the gifted with high self-efficacy was slowly decreased. Therefore teachers should design the well-structured learning environment considering the difference of self-efficacy to develop gifted students' self-regulated learning strategy.