영재아동과 일반아동의 사회적 기술 및 적응

A comparison of social skills and adjustment between gifted and average children

본 연구의 목적은 영재아동과 일반아동이 사회적 기술과 일반적 적응에서 차이가 있는지, 또한 사회적 기술이 영재아동과 일반아동의 일반적 적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는데 있다. 본 연구를 위하여 서울과 경기도 지역에 소재한 한 곳의 영재교육원과 두 곳의 일반 초등학생들의 부모와 교사를 대상으로 아동의 사회적 기술과 적응에 대한 질문지조사를 실시하였으며, 총 215명 아동들에 대한 자료가 분석되었다. 자료의 분석을 위하여, 각 측정변인의 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 통하여 각 변인들의 일반적 경향을 먼저 살펴보았고, 사회적 기술과 적응변인들에 대하여 영재아동과 일반아동의 차이를 규명하기 위한 t-test를 실시하였고, 각 집단에서 변인들 간의 상관분석을 하였으며, 아동의 적응에 대하여 구체적인 사회적 기술변인의 상대적 영향력을 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 하였다. 연구결과를 살펴보면, 아동의 주장성과 같은 사회적 기술과 또래문제의 적응에서, 영재아동의 부모와 교사들은 일반아동의 부모와 교사들과 차이가 있었다. 영재아동과 일반아동의 교사들은 아동의 정서적 증상이나 품행문제에 대한 인식에서 차이가 있었다. 한편, 아동의 사회적 기술은 부적응과 부적 상관을 나타낸 반면, 긍정적 적응지표인 친사회적 행동과 정적상관을 나타내었으며, 아동의 사회적 기술이 적응에 미치는 영향력은 사회적 기술의 하위변인에 따라 다르게 나타났다. 본 연구의 결과는 영재아동의 인지적 특성뿐 아니라 사회적 특성을 이해해야 하며, 영재의 정신건강프로그램을 계획하고 실시할 때 자기통제와 같은 사회적 기술변인들을 고려할 필요가 있음을 시사하고 있다.

Social-emotional characteristics in children have emerged as an important issue in educating gifted children. The purpose of this study was to compare social skills and adjustment in gifted and average children perceived from parents and teachers. Furthermore, this study investigated the relationship between social skills and adjustment in gifted and average children. Data from a total of 215 elementary school students from an institute for gifted education and 2 comparable elementary schools in Seoul and Gyeonggi-province were analyzed. The statistical package SAS 9.1 were used to examine descriptive statistics and internal consistency for each subscale. t-test, intercorrelations for parent and teacher ratings of social skills and adjustment, and multiple regression analysis were used to address the research questions. Results indicated that ratings on assertiveness of gifted children were different from those of average children. Social skills were negatively related to adjustment difficulties and positively related to prosocial behaviors. The results also indicated that sub-variables of social skills were significant predictors of adjustment difficulties and pro-social behaviors, after controlling gender. The findings reveal the importance of socialemotional as well as cognitive characteristics of gifted children. The findings suggest that social skill variables like self-control can be used as a potential target for intervention programs for gifted children.