과학영재의 미래목표, 성취목표지향성과 자기조절학습과의 관계

The Relationship Analysis between Future Goal, Achievement Goal-Orientation and Self-Regulated Learning of the Science Gifted Students

본 연구는 영재들의 동기적 특성들이 학습상황과 어떤 관계가 있는지 그리고 그 관계모형에서 어떠한 교육적 함의를 찾을 수 있는지 검토해 보고자 한다. 연구를 위해 전라남도의 과학영재들을 육성하는 M대학교 영재교육원 학생을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구대상에게 학습동기 요소 중 미래목표와 성취목표지향성 척도 및 자기조절학습 검사를 실시하여 그들이 가지고 있는 학습동기가 자기조절학습에 어떠한 영향을 미치는지 통합적 연구모형을 산정하여 확인하였다. 그 결과, 첫째, 미래목표, 성취목표지향성, 자기조절학습 변인간의 인과적 관계를 설명하는 모형은 연구모형보다 수정모형이 더 적합한 것으로 평가되었다. 둘째, 내적 미래목표는 숙달접근목표에 유의미한 영향을 미치며 외적미래목표 역시 수행접근과 수행회피목표에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 그리고 숙달접근, 수행회피, 수행접근은 자기조절학습에 유의미한 영향을 미치고 있음을 검증하였다. 본 연구는 과학영재들을 대상으로 성취지향성 및 자기조절학습과의 관계를 밝힘으로서 영재교육에 있어 인지적 측면의 교육뿐만 아니라 정의적 측면인 학습동기 교육의 중요성을 확인시켜주고 있다.

The purpose of this study was to analyse the relationship between future goals, achievement goal-orientation, and self-regulated learning of the science gifted students. The subjects of this study were that 185 science gifted students were sampled from M university of gifted education center. The survey instruments used for the study were future goals inventory, achievement goal-orientation test, and self-regulation test. The study findings were as follow. First, a goodness of fit of the adjusted model was evaluated as higher than that of the original model. Second, a intrinsic future goals affected a mastery goals meaningfully. An extrinsic future goals affected a performance-approach goals and performance-evasion goals, too. A mastery goals, performance-approach goal and performance-evasion goals affected a self-regulated learning meaningfully. Therefore, this study implies that gifted children's affective domain researches are necessary to continue.