초등 영재교사의 영재교육 경험의 의미 탐색

A Phenomenological Study on Gifted Education Experiences of Elementary Gifted Teachers

본 연구는 충남지역 초등 영재교사를 대상으로 이들의 영재교육 경험의 의미를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 대상은 단위학교 초등 영재교사 6명이며, 연구 참여자에게 인터뷰를 실시하고 현상적 연구방법을 사용하여 이들의 영재교육경험의 의미를 분석하였다. 그 결과, 영재 교수 활동, 영재교사 시작 및 연수, 행정 및 재정 지원, 교장/교감 및 동료 교사 측면에서 총 43개의 주제어와 20개의 기본 구조가 발견되었다. 초등 영재교사들은 영재 교수 활동 과정에서 ‘즐거움’의 긍정적 정서를 경험하는 것으로 나타났다. 반면, 이들은 영재 교수 활동 및 영재업무의 부담감을 영재교육의 어려움의 하나로 꼽았으며 영재교육을 위한 행정 및 재정적인 지원이 미비함을 경험한 것으로 나타났다. 또한 교장/교감 및 동료 교사의 영재교육에 대한 인식의 변화가 필요하다고 느끼고 있었다. 본 연구 결과는 단위학급 영재교육의 문제점 파악 및 초등영재교육 운영 및 영재교사연수 프로그램 방향 설정을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.

The purpose of this study was to explore the meaning of gifted education experiences of elementary gifted teachers. The subjects were 6 elementary teachers of gifted classes in Chungnam province.. The research data was collected through in-depth interview. This qualitative study applied the phenomenological method of Colaizzi. Gifted class teachers' educating experiences were clustered into 43 specific themes and 20 general structures. The results indicated that elementary gifted teachers had been experiencing the psychological pleasure and happiness in educating the gifted children. However, they felt pressure from gifted education affairs and teaching the gifted. And they experienced insufficient administration support and financial aid. Elementary thought that the principle, vice principle, and colleague teachers should change the understanding and perception about gifted education.