사회과의 정의와 시대 구분의 재성찰

The Revisited Social Studies: Definition and Division of the Periods

사회과의 정체성에 관한 질문은 교과로서 사회과의 사적 전개 과정에서 끊임없이 제기된 문제였다. 일반적으로 사회과는 시민성 전수, 사회과학 중심, 반성적 탐구 전통을 지닌 것으로 유형화되어 왔다. 물론 이런 관점은 사회과의 과거와 현재를 모두 반영하고 있다. 그러나 글로벌화에 따른 다문화적 효율성을 추구하는 정보화된 사회에서의 사회적 효율성 개념은 많은 변이를 겪고 있다. 전통적인 사회과에 대한 정의와 유형화, 시대 구분 등은 유용할 수는 있으나 충분하지 못한 상태에 이르고 있는 것이다. 본고는 이런 점에 유의하여 사회과를 학문적으로는 무정형 속의 정형화를 추구하는 것으로 보면서, 실천적으로는 통합적 정체성을 가진 것으로 파악하여 전반적인 사회구조적 변화를 체계화하여 시민형성에 기여하는 시민교과로서의 지위성을 가진 것으로 정의하였다. 아울러 사회과의 사적 전개를 성립기, 발전기, 개혁기, 중흥기, 정립기로 세분화하여 각각의 시대별 특성을 제시하였으며, 이 과정에서 반성적 탐구 시대에 해당되는 중흥기 이후의 사회과적 전통을 구성주의 시대로 명명하여 정립기로 제안하였다.

The definition of social studies has been to be a pivotal and difficult problem since the departure times. Perspectives on social studies is very diverse according to those of division of the periods. Three traditions of it are transmission of citizenship, social sciences, and reflective inquiry. Social studies has been defined by three traditions or models and this is not sufficient but accurate naturally. We should investigate division of the history on social studies for confirming its identity as a civic subject matter more. This paper classified five periods: departure, development, reform, revitalization, and elaborateness era. Characteristics of all periods can be summarized social science, civic education, and integrative subject matter in relation to decent human life, especially constructivism in social education theory and practice for it.