성취수준과 성취기준에 따른 중학교 3학년 과학과 자극과 반응 단원 지필평가 문항 분석

Analysis of written test items on science, stimulus-response, in middle school 9th grade according achievement standards and levels

경기도의 11개 중학교 3학년 과학과 자극과 반응 단원의 지필 평가 문항을 2007개정교육과정에 따른 성취수준과 성취기준에 따라 분석하였다. 총 166개 문항 중 2007개정교육과정 중학교 3학년 과학과 자극과 반응단원의 8개의 성취기준에 벗어난 내용을 다루고 있는 문항은 없는 것으로 나타났다. 자극과 반응 관련 문항의 총 배점에 대한 각각의 성취기준에 해당하는 문항의 배점 비율을 학교 별로 산출한 결과, 모든 학교에서 출제하고자 하는 문항 수가 성취기준보다 많았음에도 불구하고 11개교 중 6개교에서 1개 이상의 성취기준이 평가문항에 포함되지 않은 것으로 나타났다. 자극과 반응 관련 문항의 총 배점에 대한 각각의 성취수준에 해당하는 문항의 배점 비율을 학교 별로 산출한 결과, 상의 성취수준에 해당하는 문항의 배점 비율이 학교에 따라 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 지필평가의 타당도를 높이기 위하여 특정 성취기준과 성취수준을 평가하는 문항들이 편중되지 않도록 하는 것이 필요하다.

The purpose of this study was to analyse written test items of science, stimulus-response, in middle school 9th grade through achievement standards and levels according to 2007 revised science curriculum. A total of 166 written test items from 11 middle schools in Gyeonggi-do was analyzed for this study. The results were as follows; First, there were no written test items which were against achievement standards according to 2007 revised science curriculum. Second, though there were more written test items than achievement standards according to 2007 revised science curriculum in all schools, one more achievement standards were not included in written test items of science in 6 middle schools. Third, the rate of score on high level achievement items to total score on all level achievement items was varied in every school. Therefore written test items must not be concentrated on specific achievement standards and levels to increase content-validity in science written tests.