Comparative Study of Attitudes toward Students with Special Needs for Secondary Preservice Teachers in Korea and the United States

한국과 미국 중등학교 예비교사들의 장애학생에 대한 태도 비교연구

본 연구는 한국과 미국 중등학교 예비교사들이 장애학생이 포함된 통합수업상황에 대한 태도와 가치면에서 어떠한 차이가 있는지 분석하는 데 목적이 있다. 본 연구를 위해 한국과 미국의 교직과정을 수강하는 학생 425명을 (한국 276명, 미국 149명) 대상으로 ‘Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities (ORI)’ 설문을 진행하였다. 연구결과, 미국의 예비교사들이 한국의 예비교사들보다 통합수업에 대해 보다 긍정적인 태도를 보이고 있음이 나타났다. 특히 통합수업의 이점, 통합수업 운영, 장애학생을 가르치는데 대한 인지한 능력, 일반수업과 통합수업의 4개 요인 중 장애학생을 가르치는데 대한 인지된 능력 요인을 제외한 나머지 3 요인에서 미국 예비교사들이 한국 예비교사보다 긍정적인 태도를 보였으며 이는 통계적으로도 유의미하였다. 이러한 연구결과에 기초하여 장애학생과 함께하는 통합수업의 안정적 정착을 위해 한국과 미국 두 나라에 선별적으로 적용할 수 있는 다양한 제안이 제시되었다. ① 교직과정에 특수교육과 관련된 내용을 독립적으로 다루는 교과목 개설, ② 통합수업상황에서 교생실습을 받을 수 있는 교육시스템 구성, ③ 특수교육전공과 그 외 일반 교과교육 전공간의 협력 강화 등.

The purpose of this study was to investigate and compare secondary preservice teachers’ attitudes towards teaching and fully including students with special needs in the general education classroom in Korea and the United States. This study revealed that preservice teacher candidates in the United States held more positive attitudes towards the inclusion of students with special needs than Korean preservice teacher candidates in three of the four factors measured by the Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities (ORI) survey instrument. Regarding the factor of their self-perceived ability to teach students with disabilities, there was no significant difference between the Korean and American teacher candidates’ responses. Recommendations for policy, practice, and further research in both countries included the creation of standalone special education courses for all secondary candidates, structured field experiences in effective inclusive classrooms and schools, increased collaboration between special education departments and general teacher education programs, and longitudinal and qualitative study of attitudes and resultant teaching practices with regard to inclusion.