일반학생과 읽기장애학생의 단어인지 정확도 및 속도 특성 연구

A Comparison of Elementary Students with Reading Disabilities to Students without Disabilities on Word Recognition Accuracy and Speed

배경 및 목적: 본 연구에서는 일반학생과 읽기장애학생의 단어인지 정확도 및 속도 특성을 비교하고자 하였다. 방법: 이를 위해 음운변동, 단어 빈도, 단어-무의미 단어 요인을 고려한 6개 단어유형(고빈도 규칙 의미 단어, 고빈도 음운변동 의미 단어, 저빈도 규칙 의미 단어, 저빈도 음운변동 의미 단어, 무의미 규칙 단어, 무의미 음운변동 단어)별 단어 목록을 개발하여 초등학교 3학년과 5학년 총 43명(일반학생 27명, 읽기장애학생 16명)의 학생들을 대상으로 평가를 실시한 후, 집단 및 학년에 따른 단어인지 정확도 및 속도를 비교하였다. 결과: 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 6개 하위 검사 중 4개 검사에서 단어인지 정확도에 대한 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 6개 하위 검사 모두에서 반응 시간에 대한 집단 간 차이가 나타난 반면, 6개 하위 검사 모두에서 단어읽기 시간에 대한 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 6개 하위 검사 모두에서 정반응과 오반응에 따른 반응 시간의 차이는 유의하지 않았다. 논의 및 결론: 이와 같은 연구 결과를 토대로 한글 단어인지 특성과 이것이 읽기장애학생에게 시사하는 바를 논의하였다.

Background & Objectives: This study compared word recognition accuracy and speed of elementary students with reading disabilities to students without reading disabilities. Methods: A total of 43 elementary students (27 students without reading disabilities and 17 students with reading disabilities) participated in a battery of 6 word recognition tests (high-frequency regular word, high-frequency phonological change word, low-frequency regular word, low-frequency phonological change word, regular non-word, and phonological change non-word). A two-way MANOVA of the group (2) x grade (2) was conducted. Results: Major results are summarized as follows: First, word recognition accuracy showed significant differences in 4 out of 6 tests by group. Second, while reaction time in correct responses showed significant differences in all 6 tests by group, reading time in correct responses showed no significant differences in all 6 tests by group. Third, there were no significant differences in reaction time between correct and erroneous responses. Discussion & Conclusion: Based on the results, the Hangul characteristics and its implications for elementary students with reading difficulties are further discussed in the present study.