교사자질에 대한 예비유아교사들의 자기평가 및 동료평가에 관한 인식

A Study on Perception of Preservice Kindergarten Teachers about Self Evaluation and Peer Evaluation of Competencies Needed for Working

본 연구는 예비유아교사들의 교사자질에 대한 자기평가 및 동료 평가 조사를 통해 예비유아교사들이 보다 전문적인 교사로서 자질을 형성하는데 기여하는 것을 목적으로 하였다. 서울과 경인지역 유아교육 및 영유아보육학과에 재학 중인 260명의 예비교사를 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 첫째, 예비유아교사들은 자신과 동료의 교사자질에 대해 대체로 높게 평가하고 있었으며 예비유아교사간 학제에 따른 차이는 보이지 않았다. 둘째, 교사 자질에 대한 자기평가와 동료평가의 차이에 있어 자기보다 동료의 교사자질을 더 높게 평가하는 것으로 나타났다. 셋째, 자기평가와 동료평가의 필요성에 대해 긍정적으로 인식하고 있었으며, 유아교사로서의 자질향상 및 전문성 향상에 도움이 된다고 응답하였다.

The purpose of this study is to contribute to molding preservice kindergarten teachers into the quality of professional teachers through self evaluation and peer evaluation of competencies needed for working. In this study, the subjects were 260 preservice kindergarten teachers in Seoul metropolitan area. The collected data was analyzed with the SPSS/PC Computer Program. The major results of this study were as follows; First, preservice kindergarten teachers evaluated working competencies of themselves and peers highly. There was no discrepancy between different education systems. Second, peer evaluation was higher than self evaluation about competencies needed for working as teacher. Third, preservice kindergarten teachers have positive thinking about need of self evaluation and peer evaluation.