발현적 교육과정 실천을 위한 교사의 역할 탐구

A study on the teacher's role in the emergent curriculum practice based on Reggio approach

이 연구는 교사들이 발현적 교육과정을 실천하기 위해 요구되는 역할을 심층적으로 탐색해보기 위하여 발현적 교육과정과 레지오 접근법에서의 교사의 역할에 관련된 문헌을 고찰하였다. 그 결과로 학습 동반자로서의 교사, 반성적 실천가로서의 교사, 기록 작업자로서의 교사, 학습공동체의 일원으로서의 교사의 역할이 요구되었다. 학습 동반자로서 교사는 근접발달지대 내에서 어린이의 이전 경험을 깊이 있게 탐색하고 확장시켜 나가도록 학습을 유도하고, 반성적 실천가로서 교사는 반성적 사고를 통해 유아 전반, 개개 유아, 그리고 교사 자신에 대한 지식을 구성하고, 기록 작업자로서 교사는 기록을 통해 유아, 동료 교사, 그리고 부모와 소통하며, 학습공동체의 일원으로서 교사는 동료들과 협력적으로 실천을 공유하고 반성하는 구성주의적 실천을 할 것이 논의되었다.

The aim of this article were to review literature on the teacher's role required to practice the emergent curriculum in depth. As a result, required teacher's roles were learning partner, reflective practitioner, documentation-grapher, and a member of learning community. Discussed in this review were as follows: (1)As a learning partner, teacher should induce children's learning by exploring and deepening their former experiences in the zone of proximal development. (2)As a reflective practitioner, teacher should construct knowledge of general child, each child, and themselves through reflective thinking. (3)As a documentation-grapher, teacher should communicate with children, colleagues, and parents through documentation. (4)As a member of learning community, teacher should share and reflect their practices collaboratively with colleagues.