교사중심 · 학생중심 토의수업이 개념 · 원리 학습과제 관련 성취도에 미치는 영향

The Effect of Teacher-Centered / Student-Centered Discussion on Students' Academic Achievement Differing in Learning Tasks - Focusing on High School Home Economics -

본 연구는 교사중심 토의수업과 학생중심 토의수업이 학습과제별 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 가정과 가족관계 단원 학습과제를 개념활용과제와 원리활용과제로 나누고 그에 맞는 문항을 개발하여 검사를 구성하고, 연구 대상인 고등학교 1학년생 72명을 두 집단으로 나누어 교사중심 토의수업과 학생중심 토의수업을 각각 실시하였다. 사전검사 결과를 공변수로하여 공분산분석(ANCOVA)한 결과, 개념활용과제의 경우 교사중심 토의수업의 학업성취도가, 원리 활용과제의 경우 학생중심 토의수업의 학업성취도가 더 높았다. 즉, 수업의 효과를 높이기 위해서는 학습과제 유형에 따른 수업모형이 적용되어야 한다. 특히 학생중심 토의수업에서 원리활용과제를수행하는 경우, 토의 결과의 오류로 인하여 오개념이 형성되는 경우가 있었다. 그러므로 원리활용과제를 수행하기 위해서 개념활용과제가 선행될 필요가 있다. 토의수업을 위해서는 학습과제 구성, 교사의 발문, 학습자의 토의기술은 물론이고 학급당 인원수와 같은 물리적 환경 조성도 중요하다. 개념·원리활용과제뿐만 아니라 실험·실습 관련 절차활용과제에 대한 후속 연구도 필요하다.

The purpose of the study was to investigate the effect of teacher-centered/ student-centered discussion on high school home economics achievement. Particularly, the learning tasks were grouped as either concept-tasks or principle-tasks, based on Merrill's Component Display Theory. A total of 72 10th graders were divided in two groups, teacher-centered discussion and student-centered discussion, and the treatments proceeded accordingly. Pretest and posttest were both pilot-tested, and ANCOVAs (analysis of covariance) were conducted using the pretest as a covariate. The results indicated that the teacher-centered discussion group performed better with concepts-tasks, while the student-centered discussion group with principle-tasks. Another important finding was that some students got to develop wrong concepts with student-centered discussion and principle-tasks; Concepts-tasks need to be cleared before principle-tasks are introduced. To sum, a differentiated instructional model needs to be applied, depending on the type of learning tasks. Recommendations for teachers planning classroom discussion are discussed in depth. Future research topics are addressed.