미술관 에듀케이터(Educators)의 교수방법이 학습경험에 미치는 영향

Significance of defining educational philosophy- A study for relationship between teaching philosophies and learning experiences in museum education programs-

교육자나 교육기관이 교육을 통해 이루고자하는 목적에 대해 정의하는 과정인 교육 철학의 정립은 어떤 교육자에게나 필연적인 조건이다. 교육기관인 미술관의 에듀케이터에게도 자신만의 교육철학을 정립하는 것이 필수적임에도 불구하고， 교육프로그램의 기획, 운영, 실행에 대한 준비에 치중하여， 그보다 이전에 이루어져야하는 교육철학에 대한 진지한 고민이 소홀이여 겨질 수 있다. 본 연구는 에듀케이터 개개인의 뮤지엄 교육의 역할에 대한 철학이 어떻게 학습자의 학습에 반영이 되는지 알아보기 위해 뉴욕소재 미술관의 3개의 교육프로그램의 에듀케이터 5명과 고등학생 13 명의 교수 철학과 학습경험에 대해서 인터뷰 하였다. 3 개의 미술관 에듀케이터는 미술관교육에 대한 철학과 에듀케이터의 역할에 대해 매우 다르게 정의하고 있었으며， 그 다른 정의가 그대로 학습자의 학습에 투영되어 학습자 경험을 그대로 지배하고 있었다. 이러한 결과는 뮤지엄 교육의 교육적 미션을 달성하는 데 필요한 에듀케이터의 교수방법에 대한 철학적 정립의 필요성을 극명하게 시사한다.

Teaching philosophies ground for teaching goals. objectives. and practices: thus. defining individual teaching philosophy is a fundamental factor for educators in any educational setting. In case of museums as educational institutions. museum educators often do not realize the significance of defining personal teaching philosophy and focus only on designing educational programs or practically perform such programs. Based on the such situation. the researcher aimed to understand how teaching philosophy of museum educators would affect students' learning. In order to understand how teaching philosophies of museum educators affect the students' learning experiences. the researcher interviewed five museum educators in museum educational programs of the three New York based museums. She also interviewed 14 students participating in the three museum education programs. The association between the educators' teaching philosophies and the students' learning experiences was clearly emerged in all three programs. The five educators in the three programs differently defined their teaching philosophies and accordingly the important factors regarding their roles as museum educators were also distinctive. Such different philosophies directly translated to the students' learning experiences. The interviewed students' learning experiences exactly matched their educators' teaching philosophy although interview questions about the students' learning experiences were open-ended. Such results provide museum educators to consider how defining teaching philosophy prior to plan educational programs.