쌓기놀이 활동 갈등해결 시 유아들의 친사회적 행동을 위한 교사 전략에 관한 질적 연구

A Qualitative Research on Teacher's Strategy for Sociable Behavior of Children resolving Conflict in Block Play

본 연구는 유치원 자유선택활동 시간의 쌓기놀이 활동 갈등해결 시 유아들의 친사회적 행동을 위한 교사 전략은 어떠한지를 참여관찰의 문화기술적 관점으로 탐색함으로써, 쌓기놀이 활동 갈등해결에 대한 바람직한 지원의 기초 자료를 제시하고자 하였다. 이를 위한 연구 참여자는 서울특별시 S구에 소재한 사립유치원 보람반 담임 신 교사 1명과 보람반 만 5세 유아(남: 4명, 여: 9명) 총 13명이며, 2011년 8월부터 2012년 5월까지 참여관찰과 심층면담을 실시하였다. 연구결과 쌓기놀이 활동 갈등해결 시 유아들의 친사회적 행동을 위한 교사의 전략은 타인에게 방해가 되는 행동을 정적인 활동으로 전환하여 감정의 평정을 찾도록 기다림의 시간을 가졌으며, 감정 이입을 통해 타인의 감정과 기분을 알고 동조하게 함으로써 유아들이 타인을 존중하고 배려하는 이타 행동을 지원하였다. 또한 의사전달이 명확하지 않아 갈등 발생의 여지가 있는 경우 적절한 언어 구사로 갈등 확장을 미연에 방지하였으며, 유아들의 친사회적 행동과 관련된 언어적ㆍ비언어적 실마리를 찾아 강화하였다. 이러한 교사의 전략은 갈등해결 시 유아들의 친사회적 행동 학습 기회의 모델로써 교사 역할을 의미하는 것이었다. 본 연구결과는 교사가 유아들의 친사회적 행동 지도에 있어서 갈등을 학습의 기회로써 새로운 가능성을 탐색하는 교육적 노력이 지속적으로 필요함을 시사하고 있다.

The purpose of this study is to provide basic materials for desirable support to block play kindergarten free-choice activities for this study conflict resolution, what is the meaning of teacher intervention strategy for sociable behavior of young children teacher by exploring what the participant observation ethnographic perspective. For the purpose of this study, the teacher of Boram class in a private kindergarten located in S-gu in Seoul and 13 five-year-old children (4 males and 9 females) were chosen as subjects. A participating observation from August 2011 to May 2012 and in-depth interviews were administered. Study the teacher's strategy for block play conflict resolution play activities of young children sociable behavior had a time of waiting to find feelings of calm behavior which interferes with others to switch to a static activity, others through empathy children respect and consideration for others that they know the feelings and emotions of tuning by altruism. also find no conflict because the communication is not clear if the appropriate speech conflict to expand prevent and sociable behavior of young children with verbal and nonverbal clues were strengthened. This means that the role of the teacher as a model of conflict resolution in children learning opportunities, sociable behavior strategies of teachers was The results of this study conflict with teachers on the map of sociable behavior of young children in educational effort to explore the possibility of new learning opportunities as required continuously to suggest.