수준별 수업이 학업성취도에 미치는 영향

The effects of streaming on students achievement focused on ability grouping in mathematics

본 연구에서는 수준별 수업이 학업성취도에 미치는 영향을 수학교과 수준별 이동수업을 중심으로 분석하였다. 특히 공변인이 학업성취도에 미치는 영향을 제외한 후, 수준별 수업의 학업성취도 효과를 상, 중, 하의 세 집단으로 구분하여 분석하였다. 수학교과에서 공변량 분석 후, 수준별 수업이 성취도에 미치는 영향은 상위 및 하위 집단에서 통계적으로 유의하지 않았으며 효과크기는 매우 미미하였다. 공변량 분석 전, 수준별 이동수업 실시에 따른 성적차이는 상위 및 하위집단에서 유의하였다. 그러나 공분산분석 후, 성적차이는 더 이상 통계적으로 유의하지 않았다. 반면, 중위수준의 집단은 공변량 분석 후에도 여전히 통계적으로 유의한 성적차이가 났으나, 효과크기는 매우 작은 편이었다. 결론적으로 수학교과에서 수준별 이동수업은 중간수준의 집단에서 긍정적인 성적차이가 나타났지만 크기가 작았으며, 상위, 하위 집단은 유의미한 성적 차이가 나타나지 않았다. 본 연구의 결과에 의하면, 동질집단 편성이 이질집단 편성보다 학업성취도 향상에 더 효과가 있을 것이라 가설이 증명되지 않은 것이다. 본 연구의 결과를 바탕으로 수학교과 수준별 수업이 학업성취도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 사전에 예상되는 문제를 예방하고 교육적 효과를 극대화하기 위한 세밀한 준비과정이 필요할 것이다.

This study measured the effects of streaming on students performances of the mathematics score based on PISA 2009. With regard to research question to measure the effect size of ability grouping on students achievement, this research analyzed the effects of grouping by ability into different classes on mathematics outcomes with PISA 2009 data. The results indicated that only mid-level ability grouping into different classes made significant differences between ability grouping classes and non-ability grouping classes. The effect size, however, was very small. In high and low level of students achievement, grouping by ability into different classes had never significant differences. In summary, this study shows that ability grouping is not a effective method to improve students achievements in mathematics.