교육실습 지도교사에 대한 중등 예비교사의 인식 탐색

A study on student teachers' perception of academic adviser in pre-service internship course

본 연구의 목적은 교육실습과정에서 나타나는 지도교사에 대한 중등 예비교사의 인식을 탐색하고 중등 예비교사의 교육실습에 실제적인 도움을 줄 수 있는 방안을 제안하는 것이다. 본 연구는 예비교사가 인식하는 지도교사의 실태에 초점을 두고 실시하였으며 실습일지, 집단면담, 심층면담을 바탕으로 자료를 수집하였다. 실습일지는 수도권 소재 대학에 재학 중인 학부생 35명(여 23, 남 12), 집단면담은 동일 대학 학부생 6명(여4, 남2)을 대상으로 수행하였으며 심층면담은 수도권 소재 교육대학원생 3명(여2, 남 1)을 대상으로 실시하였다. 연구결과, 첫째, 지도교사 수와 주변교사의 교육실습 참여정도에 따라 예비교사가 인식하는 지도교사 영향력에 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사들은 지도교사를 ‘눈치를 보는 대상’이나 ‘무조건 친하게 지내야 하는 대상’으로 인식하고 있었다. 셋째, 예비교사들은 자신이나 학급학생들을 배려해 주는 교사를 교육실습에 도움이 되는 교사로 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 예비교사들은 상하관계를 기반으로 이루어지는 형식소통이나 언행 및 말투를 지닌 교사를 교육실습에 부정적인 영향을 미치는 교사로 인식하고 있었다. 본 연구를 통해, 인센티브 제공, 지도교사 수 제한, 친밀감 형성 프로그램, 체계적인 멘토링 교육실습과정, 지도교사 연수프로그램 마련이 선행될 필요가 있음을 파악할 수 있었다. 본 연구에서는 이에 대하여 논의하고 효과적인 방안을 제시하였다.

The purpose of this research was to analyze student teachers’ preception of academic advisers in secondary schools, and then propose measures to support for secondary student teachers. The current study focused on student teachers’ perception of the status of academic adviser in pre-service internship course. Diaries of pre-service internship participants, group interviews, and in-depth interviews were the key data used in the current research. Diaries and group interviews were done by 35 undergraduates (23 females and 12 males) and 6 undergraduates (4 females and 2 males) in the universities in Metropolitan areas. In-depth interviews of 3 students (2 females and 1 male) were carried out in a graduate school of education in Metropolitan areas. According to the results, there was a difference in the impact of the student teachers to recognize academic advisers depending on the number of academic advisers and the degree of other teachers’ participation in pre-service internship course. Second, the student teachers recognized academic adviser as ‘someone who should be noticed’ or ‘someone who should be made good close rapport’. Third, the student teachers recognized academic adviser who consider thoughtfully student teachers or class students as helpful teacher for pre-service internship course. Fourth, the student teachers recognized academic adviser who has communication mode, vulgarity or tone based on hierarchical relationship as academic adviser who has a negative effect. The finding revealed that we need ‘incentive for academic adviser, limited the number of academic adviser, and facilitating program for rapport between academic adviser and student teacher’ for conducting a successful pre-service internship course. These results and their implications were discussed.