교과교육과정 개발을 위한 역량 모델의 가능성 탐색

Review on Competency-model for Subject Curriculum: Focusing on Curriculum of England, Germany, and Canada

최근 학교교육의 지배적인 패러다임인 지식 전달 중심의 교육을 탈피하는 방안의 하나로 ‘역량’이 주목받고 있다. 이 연구에서는 학교교육을 역량중심으로 전환하기 위해서 무엇보다 교과와 관련된 역량, 즉 교과 특수(subject-specific) 역량을 규명하고 이를 발달시키는 교육과정을 설계할 필요가 있다고 보고, 이미 역량중심으로 교과교육과정을 설계해 온 영국, 독일, 캐나다의 사례를 통해 교과교육과정 개발을 위한 역량 모델의 가능성을 탐색해본다. 아직까지 역량중심적 교과별 교육과정 개발을 위한 어떠한 실증적 혹은 구체적 연구나 모델이 없는 우리의 상황에서 외국사례에 대한 검토는 시사하는 바가 많을 것으로 보인다. 이를 위해 이 연구에서는 최근 개정된 영국과 독일, 캐나다 온타리오 주의 영어 교육과정과 수학 교육과정에서 역량 모델이 어떻게 설계되어 있는지를 검토해보고, 이러한 역량 모델의 특징이 우리나라 교과교육과정 개발에 어떠한 함의를 주는지를 살펴본다.

Recently, competency-based curriculum has drawn great attention as an alternative to knowledge-delivery paradigm prevailing in current school education. This study supposes that it is necessary to identify and develop subject-specific competency for the future curriculum. The purpose of this study is to explore the possibilities of subject-based competency model by examining curriculum documents of England, Germany, and Ontario in Canada which restructured their curriculum based on competency-model. Their examples will be helpful to Korea education since Korea still has had no empirical research and model for competency-based curriculum design. In order to achieve the purpose, this study reviews the characteristics of competency-model in recently revised curriculum of England, Germany, and Ontario in Canada. The study concludes with discussion of several implications of competency-model used in their curriculum reforms in order to improve Korean national subject curriculum.