한국과 핀란드의 중학교 과학 교과서 비교 분석

A Comparative Study of Middle School Science Textbooks of Korea and Finland

본 연구는 국제 학업 성취도 평가에서 높은 순위를 유지하고 있는 핀란드의 중학교 과학 교과서를 한국의 과학 교과서와 비교 분석하여 시사점을 얻고자 한 것이다. 분석 대상으로 국제 학업 성취도 평가에서 한국이 낮은 점수를 보이는 생물 영역 중 핀란드와 공통 단원인 ‘진화’단원을 선정하였고, 분석 영역은 ‘내용의 구조’, ‘내용의 양과 연계’, ‘시각 자료’, 탐구문제의 성격‘이었다. 연구 결과, 첫째, 내용의 구조는 한국 교과서가 핀란드 교과서보다 중층 구조로 되어 있으며 한국이 핀란드에 비해 다양한 내용 구성 요소를 제시하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 주요 내용 제시의 양은 두 나라가 유사하였으며 내용의 연계에 있어 한국은 개념 중심으로 핀란드는 이야기적 서술을 하고 있다는 차이점이 있었다. 셋째, 시각 자료의 경우 한국은 주로 사진 자료를 내용 제시를 위해, 핀란드의 경우 사진과 그림 자료를 내용 제시와 내용 보조를 위해 다양하게 활용하고 있었다. 넷째, 탐구 문제의 성격을 PISA 2009 과학평가틀을 토대로 보면 한국은 ’과학적 증거 사용‘이나 ’현상에 대한 과학적 설명‘에, 핀란드는 ’내용에 대한 깊이 있는 이해‘와 ’현상에 대한 과학적 설명‘에 보다 중점을 두고 있는 것으로 나타났다.

This study compares middle school science textbooks of Korea and Finland. The unit ‘Evolution’ of science textbooks were analyzed from four perspectives; content structure. the number of main learning elements and organization of these elements, the kinds and functions of picture materials, the characteristics of inquiry questions presented in the unit. The findings of this study are as follows: First, the Korean textbooks show more complex structure than Finnish textbooks and tend to include many content structuring elements such as ‘unit title, inquiry questions, research question, interview with scientist, summary whereas the Finnish textbooks show simple structure composed by title, content, simple questions. Second, there cannot be found big differences in the number of learning elements presented in the unit of each textbooks, but, the organization of learning elements are different in that the Korean textbooks are organized focused on the main concepts and the Finnish textbooks are organized in storytelling style. And the Finnish textbooks tend to place emphasis on the ethical issues of environment and human. Third, in the Korean textbooks, photographs are mainly used and are playing roles of presenting main contents in the textbooks. In the Finnish textbooks, photographs and drawings are used equally and are playing supportive roles, playing roles of presenting content and encouraging students’ motivation. Fourth, inquiry questions in the Korean textbooks are more focused on discovery of evidence and scientific explanation of phenomenon. And the Finnish textbooks place more emphasis on deep understanding of content and scientific explanation of phenomenon.