The Analysis and Implications of Teacher Knowledge Conversions Process by SECI Model Application in America

지식기반 사회로 진입하면서 효과적 지식경영에 관한 연구들이 증가하고 있다. 그 결과로 지식경영의 중심인 지식 창조와 지식 공유에 관한 모형연구와 그에 따른 실증연구에 대한 요구가 뒤따르고 있다. 본 연구는 이론적 지식과 실천적 지식의 이질화에 관한 교사조직에서의 오랜 문제를 교사지식전달과정에서의 지식역학관계로 보려는 새로운 시도에서 이루어졌다. 본 연구는 암묵적 지식과 형식적 지식의 역학관계를 유형화한 Nonaka와 Tacheuchi의 SECI 모델을 그 바탕으로 하고 있으며, 교사들의 지식습득과정에서 지식변형과정들을 살펴보았다. 교사들의 지식습득과정과 그 경로들에 관한 선행자료들을 바탕으로 분석이 이루어졌으며, 그 결과로 SECI 모델에서 제시하고 있는 각각의 유형 즉, Socialization(사회화), Externalization(외현화), Combination(조합), 그리고 Internalization(내면화)에 의한 교사지식의 전환과 그 예들이 구체적으로 제시될 수 있었다. 또한 교사지식 전환과정에 바탕을 둔 새로운 모형이 개발되었다. 본 연구는 이 같은 결과의 시사점들을 논하고 향후 연구과제들을 제안한다.

This paper identifies and categorizes the process of knowledge acquisition of the teachers that emerged in the previous researches within a knowledge conversion model. Through SECI model and the previous researches on related topic the analysis framework was adopted. As a result, teacher knowledge conversions were interpreted based on each mode of SECI model and a comparative model of teacher knowledge was found. The modified model offered in this study is more specific case. This model should offer insights to researchers who would like to examine knowledge sharing among teachers in Korea.