개별차원의 긍정적 행동지원이 중증 정신지체학생의 수업 방해 행동에 미치는 영향

The Effect of Individual Positive Behavior Support on Teaching Class Interrupting Behaviors for Individual with Intellectual Disabilities

이 연구는 개별차원의 긍정적 행동지원이 중증 정신지체학생의 수업 방해 행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 기능적 행동평가와 중재(배경사건, 선행사건, 후속결과) 및 대체기술지도의 다차원적인 긍정적 행동지원 중재를 독립변인으로 하여 하였으며, 자리이탈 행동, 바닥에 눕는 행동, 교실이탈 행동의 세 가지 수업 방해 행동을 종속변인으로 하였다. 연구 대상은 정신지체 특수학교 중학부에 재학 중인 중증 정신지체학생을 대상으로 하였으며, 행동 간 중다 기초선 설계를 사용하였다. 중재 결과, 긍정적 행동지원은 중증 정신지체학생의 자리이탈 행동, 바닥에 눕는 행동, 교실이탈 행동 감소에 효과적임이 나타났다.

The purpose of this study was to examine the effects of individual with severe intellectual disabilities' positive behavior support (PBS) intervention to reduce the challenging behaviors. In this study, one target middle school student, 19-year-old, participated performed multiple behavioral problems. Through functional behavioral assessment (reviewing all the related documents), three target behavioral problems were identified; our-of-seat, lying down, out-of-classroom behaviors. Single subject design, multiple baseline across behaviors was implemented to apply PBS intervention. The results of the study was that, the PBS intervention for the individual with intellectual disabilities was effective across three target behaviors(out-of-seat, lying down, out-of-classroom). Even though, shore-term maintenance data collected, the target student was retaining low occurrence of the target behavioral problems. Implication included the guidelines for future research using PBS and limitation.