The Relationship among Receptive Vocabulary, Non-word Repetition, and Quick Incidental Learning in Preschoolers with and without Delay in Vocabulary Development

학령 전 어휘발달지체 및 일반 아동의 비단어 따라 말하기, 빠른 우연학습(Quick Incidental Learning)과 수용어휘와의 관계

배경 및 목적: 본 연구는 학령 전 어휘발달지체 및 일반아동의 비단어 따라 말하기, 빠른 우연학습 능력의 차이점을 분석하고, 각 변인간 상관관계 및 이미 습득한 수용어휘능력을 가장 잘 예측해 줄 수 있는 변인이 무엇인지 살펴보았다. 방법: 경기 지역에 거주하는 만 2-6세 어휘발달지체 및 일반아동을 대상으로 비단어 따라 말하기 및 빠른 우연학습 과제를 실시하였다. 통계적 처리는 이원분산분석, 공변량분석, 상관 및 회귀분석을 실시하였다. 결과: 빠른 우연학습 과제를 통한 새 단어 학습 능력과 비단어 따라 말하기를 통한 음운 단기기억 능력은 모두 어휘발달지체아동이 일반아동보다 유의하게 낮았다. 어휘발달지체아동 집단에서는 수용어휘와 비단어 따라 말하기가, 일반아동 집단에서는 수용어휘와 비단어 따라 말하기, 빠른 우연학습이 유의한 상관을 나타냈다. 일반아동 집단에서는 빠른 우연학습이 가장 큰 예측요인으로 나타난 반면, 어휘발달지체아동 집단에서는 비단어 따라 말하기가 가장 잘 예측해 줄 수 있었다. 논의 및 결론: 학령 전의 어린 연령에서는 어휘학습 시 암묵적 학습능력이 매우 중요하게 나타났으며, 어휘발달지체 아동의 경우 이러한 암묵적 학습능력이 영향력을 발휘하지 못하고 오직 음운기억에만 의존하여 어휘학습이 이루어지는 것으로 나타났다. 이는 어휘발달지체 아동의 경우 어휘학습에서의 비효율성을 시사하며, 이들 아동에게서 암묵적 학습 능력을 이끌어 내면 좀 더 효율적인 어휘학습을 가능하게 할 수 있음을 시사한다.

Objectives: The present study investigated whether children with normal language (NL) and children with delay in vocabulary development (VD) show difference in performance on non-word repetition and quick incidental learning (QUIL), whether these factors correlate with one another, and whether these factors could predict children’s receptive vocabulary. Methods: The study included children between 2 to 6 years of age, 19 NL and 19 VD. The experiments consisted of two tasks: non-word repetition to measure phonological memory, and QUIL to measure vocabulary learning ability. We compared group performances on each task. We also investigated correlations among factors and predictors. Results: The results were as followed. There were significant differences between two groups on all two tasks showing that children with VD performed significantly lower than children with NL. In the VD group, receptive vocabulary correlated only with the non-word repetition task, whereas receptive vocabulary correlated with both non-word repetition and QUIL tasks in the NL group. The strongest factor which predicted children’s receptive vocabulary was QUIL in NL group, whereas non-word repetition predicted VD group’s receptive vocabulary the most. Conclusion: The results show that implicit learning ability could be the important factor only in young NL group when they learn receptive vocabularies. On the other hand, phonological short-term memory promotes receptive vocabulary learning in VD group. It indicates that children with VD inefficiently learn vocabularies compared to NL children, and if children with VD could facilitate implicit learning ability, it could result in effective vocabulary learning.