Perception toward Stuttering by Teachers in Daegu Area

대구지역 교사의 말더듬에 대한 인식

배경 및 목적: 언어치료사를 포함하는 다양한 집단이 말더듬과 말더듬는 사람에 대해서 부정적인 인식을 가지고 있다. 특히 말더듬에 대한 교사의 인식은 이들이 학령기 말더듬 아동의 치료에서 큰 역할을 담당할 수 있기에 중요하다. 본 연구는 대구지역의 교사가 말더듬과 말더듬 아동에 대해서 어떠한 인식을 가지고 있는지 살펴보고자 하였다. 방법: 총 99명의 교사가 일반 아동과 말더듬 아동과 관련된 형용사를 나열하였다. 또한 수정된 Clinicians Attitudes Toward Stuttering (CATS) Inventory를 작성하였으며 말더듬과 말더듬 치료에 대한 지식과 자신감 정도를 라이케르트 타입의 척도로 나타내었다. 결과: 본 연구의 참여자들은 일반 아동과 비교, 말더듬 아동과 관련된 형용사를 더 적은 수로 보고하였다. 말더듬 아동 관련 형용사 중 가장 빈번히 보고된 형용사들은 대부분 부정적인 의미를 갖고 있었다. 그러나 참여자가 경험한 말더듬 학생의 수와 대부분의 CATS Inventory 응답은 교사의 소속(초등학교, 중학교, 고등학교)에 따라서 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 지식과 자신감 정도는 상대적으로 낮은 편이었다. 논의 및 결론: 본 연구에 참여한 교사는 말더듬에 대해서 부정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 특히 말더듬과 말더듬 아동에 대한 참여자의 감정적인 반응이 말더듬 인식의 주요한 부분을 이루고 있었다. 말더듬과 말더듬 아동에 대한 개별적인 정보를 교사에게 전달하는 것을 통하여 언어치료사들은 교사의 자신감을 회복시키고 이들을 치료에 좀 더 효율적으로 참여시킬 수 있을 것으로 예상된다.

Objectives: A group of various people including speech-language pathologists (SLPs) shows negative stereotypes and perceptions toward stuttering and the people who stutter. In particular, teachers’ perceptions toward stuttering are important as they play a significant role for the treatment of school-aged children who stutter. The current study determined how teachers in the Daegu area perceived stuttering and the children who stuttered. Methods: A total of 99 teachers provided adjectives to describe a child who did and did not stutter (CWS and CWNS). Additionally, the teachers completed a revised Clinicians Attitudes Toward Stuttering (CATS) Inventory and Likert-type scales for their perceived knowledge and confidence on stuttering and its management. Results: Teachers provided smaller numbers of adjectives for CWS than CWNS. In addition, the most frequently reported adjectives for CWS were usually negative. However, there were no statistically significant differences in the number of CWS students experienced and most of the CATS inventory responses among the groups of the teachers (elementary, middle-school, and high-school teachers). Self-perceived knowledge and confidence levels for stuttering and its management were considered to be relatively low. Conclusion: The current study revealed that the teachers in the current study held stereotypically negative perceptions toward stuttering. The teachers’ emotional responses toward stuttering and CWS particularly seemed to be an important factor in the perception of stuttering. Accordingly, the SLPs can help teachers to be more effectively involved in the treatments by providing personalized and appropriate information for stuttering and the students who stutter.