고등학교 기술ㆍ가정교과 「건설기술의 기초」 단원에서 협동 학습을 통한 체험 활동이 학업 성취도에 미치는 효과

Effects of Activities through Cooperative Learning on Academic Achievement in the Lesson of 「Basics of Construction Technology」 of TechnologyㆍHome Economics Subject in High School

본 연구는 기술문명을 이해하고, 고도정보화 사회에 부합할 수 있는 고등학교 기술ㆍ가정 교과 “건설 기술의 기초” 단원에서 협동 학습을 통한 모형 교량 만들기 체험 학습이 학생들의 학업 성취도에 미치는 영향을 고찰하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 체험 활동 중심 수업과 전통식 수업간의 학업 성취도, 학습방법, 성별, 학습 능력의 차이 등을 연구 문제로 설정하였으며, 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 협동 학습을 실시한 집단과 개별 학습을 실시한 집단의 학업성취도는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단의 학업 성취도를 교육 목표 영역인 인지적, 정의적, 심리ㆍ운동적에 비교한 결과 협동 학습은 인지적 영역의 학업 성취도는 두 집단간 차이는 없으나, 정의적, 심리ㆍ운동적 영역의 학업 성취도 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 두 집단간 학업 능력에 따른 학업 성취를 비교한 결과는 상위집단과 중위집단의 수준에는 차이가 없으나 하위 집단에서 더 큰 효과가 나타났다. 본 연구는 협동학습을 통한 체험 활동이 학업 성취도에 미치는 영향을 분명히 밝혔고, 학교 현장에서 단원의 성격에 따라 강의식 수업과 체험 학습 모형을 적절히 조화시켜 학습 효과를 최대화 할 수 있는 협동학습 개발에 중요한 자료가 될 것이다.

The objectives of this study are to understand the technological culture, and consider how the experience of building the model bridges at the basic level of “ basics of construction technology” in high school technology class, play on the academic development of the students. In order to achieve these objectives, the research questions were set up as the following; what are the differences between the academic achievements of hands-on experience based classes(experimental group), and the traditional classes(controlled group), what are the differences in academical ability between the genders. The summary of the result of the above research is as the following. Firstly, the difference in academic achievement gained by the cooperative study group and the group the underwent individual study was very minimal. Secondly, when the comparison was made between the two groups in terms of developing intelligence, skills of defining, and in psychological exercise, there were no differences in term of developing intelligence between the two groups, however, the cooperative study group showed improved developments for skills of defining, and psychological exercise. Thirdly, in terms of difference between the academical development subsequent to the academical ability, there was no difference between the higher and the middle group, but the effectiveness was very clear in the lower group. This research clearly demonstrates the effects of hands-on experience activities through cooperated efforts on the academical development, and furthermore, it will become an important data for the development of cooperative study activities that will maximize the study effectiveness by optimally mixing the lecture based class and the hands-on experience based class, according to the class members of the school.