수요자중심의 서예교육프로그램을 통한 창의력 계발

Creativity Development Through Consumer-Oriented Education Program for Calligraphy - Focused on ‘life calligraphy education cases’ targeting undergraduate students in a liberal art class -

수요자중심교육이라는 말이 2천년대를 전후하여 학교와 사회에서 자주 사용되기 시작하였다. 이러한 조류는 비단 우리나라 뿐만아니라 교육선진국을 중심으로 일어나고 있는 현상이다. 본 논문에서는 2012년 원광대학교에서 개설된 교양과목 ‘생활서예’에서 수요자중심의 서예프로그램을 진행하면서 수요자중심의 서예프로그램이 학생들의 창의력계발에 미치는 영향에 대해 정리하여 보았다. 이 수업을 통해 분명하게 확인할 수 있는 것은 수요자중심의 서예교육이 학생들의 창의력 계발에 많은 도움을 준다는 것이다. 이 수업은 과거의 주입식 교육과는 달리 열린 분위기속에서 학생들의 표현을 유도하고 수업에서 느낀점을 발표하게 하면서 상호작용하는 시간을 가졌다. 학생들에게 서예에 관해 구체적인 지도가 없었는데도 회기를 거듭하면서 계속 수준이 향상되었으며, 창의적인 작품을 제작했다. 학생들에게 붓을 잡는 법과 글씨 쓰는 법, 작품제작에 이르기까지, 특별히 가르쳐준 바가 없었지만 학생들은 흥미로워 했으며, 자신의 창의력과 잠재능력을 적극적으로 발휘하였다. 학생들은 이렇게 발전할 수 있었던 원인이 본래 가지고 있는 잠재능력에 기인한 것이며, 이를 추동하는 원인이 수업에 참여한 학우들간의 상호작용에 있음을 믿어 의심하지 않는다. 본 논문에서는 수요자중심교육과 창의력 계발의 문제가 사견이 아님을 밝히기 위해서 소크라테스로부터 시작하여 수요자중심교육의 효시로 알려진 루소와 그의 영향을 받았다고 하는 칸트, 페스탈로찌, 부버, 칼 로저스, 가다머의 교육사상에서 근원을 제시했다. 수요자중심교육이라는 말을 사용하면서도 실제로 그것이 무엇을 의미하는지에 대해 분명하게 이해하지 못하는 경우가 많다. 이는 수요자중심교육이 이론의 문제가 아니라, 실천을 바탕으로 이루어지기 때문이다. 그런 점에서 실제 학습자를 중심으로 이루어진 본 수업은 수요자중심서예교육을 이해하고자 하는 사람들에게 조금이나마 기여할 수 있으리라고 본다.

The word of consumer-oriented education has been frequently used in school and society around 20th century. This trend is a phenomena that occurs mainly in advanced countries of education, including our country. This research paper summarizes the effect of consumer-oriented education program for calligraphy on students, while running the consumer-oriented education program for calligraphy in ‘life calligraphy’, which is a liberal art class opened in 2012 at Wonkwang University. Through this class, it is clearly confirmed that consumer-oriented education for calligraphy provides of helps in developing student’s creativity. Unlike indoctrination of the past, this class spent time to interact by inducing the student’s expressions in open atmosphere, and by letting the students to make presentation about their feelings. Although there was no specific instruction about calligraphy for the students, they continually improved their level by every session, and produced creative works. The Students were intrigued by the subject despite the fact that no special instruction was given to them about the method of holding brush, method of writing letter, and production of work. Further, they actively demonstrated their creativities and potential abilities. Such developments on part of the students are resulted from their potential abilities, which they originally possess. There is no doubt that interaction between classmates provides a driving force such development. In order to show that the issue of consumer-oriented education and creativity development is not just a mere personal opinion, this paper provides the root of educational thoughts by Socrates, by Rousseau, who is the first proponent of consumer-oriented education, and by those who were affected by Rousseau, including Kant, Pestalozzi, Buber, Carl Rogers, and Gadamer. In many cases, people do not clearly understand the actual meaning of consumer-oriented education, although they do use the word. This is because consumer-oriented education is based on practice, rather than being a theoretical issue. In this aspect, I believe that this class, which is composed with focus on the actual learner, can provide some assistance for those who wish to understand consumer-oriented education for calligraphy.