학업성취도 평가 결과에 나타난 초ㆍ중학생의 정의적 특성에 대한 종단분석과 예측

Analysis and prediction of students's affective domain based on the results of National Assessment of Educational Achievement

본 연구의 목적은 전수평가를 기반으로 한 ‘국가수준 학업성취도 평가(이하 학업성취도 평가)’ 결과를 활용하여 학생의 정의적 특성을 파악하고 더 나아가서는 정의적 특성을 예측하는 교육맥락변인을 탐색함으로써 정의적 특성 함양을 위한 교육적 지원방안을 모색하는 것이다. 우선, 정의적 특성의 종단분석을 위해 2009년부터 2012년까지의 학생들의 정의적 특성 변화 추이를 분석하였고, 정의적 성취 우수 학교의 특성을 예측하는 교육맥락변인을 다항 로지스틱 회귀분석을 통해 탐색하였다. 연구 결과에 따르면, 첫째, 교사 관계 및 교우관계의 정의적 특성은 연도별로 감소 추세가 보였지만 수업태도와 관련된 정의적 특성은 증가 추세를 보였다. 그러나 2009년에 부정 응답한 학생들이 2012년에 긍정 응답으로 전환된 비율이 높았고, 긍정 응답으로 전환된 학생들의 학업성취도가 부정 응답을 유지하는 학생들에 비해 더 향상되었다. 둘째, 정의적 성취 우수학교, 즉 2년 연속 상위에 속한 학교를 예측하는 변인은 초등학교에서는 학업성취도, 학부모풍토, 교우관계, 학교풍토, 수업태도, 부모와의 대화 정도, 가족과의 취미생활 정도, 동아리 수, 공모제교장 여부, 국ㆍ공립학교, 교장의 성별이었고, 중학교에서는 학업성취도, 학교풍토, 수업태도, 가족과의 취미생활 정도, 동아리 수, 학부모 풍토, 남학교, 여학교, 학생풍토였다.

The purpose of this study is to evaluate and explore the affective characteristics of grade 6 and grade 12 students in Korea based on the results of the National Assessment of Educational Achievement (NAEA). First, the trends of students' affective characteristics in 2009-2012 were analyzed using cohort data and panel data. Second, in order to investigate the education context variables to predict positive or negative schools in terms of affective domain for two consecutive years, multinomial logistic analysis was employed. The results of trend analysis across 4 years show that the affective domain related to relationships with friends or teachers declined, but the affective domain related to class or subject attitude seems to have increased. In addition, of students who responded negatively in 2009, there were more students who converted their negative response to a positive response by 2012 than there were students who maintained the negative response. Second, the number of prediction variables for the positive schools is larger than that of the negative schools.