부모지원을 결합한 인지행동지도가 아스퍼거증후군 초등학생의 사회적 유능감과 부모의 효능감에 미치는 영향

Effects of the Parent-assisted Cognitive Behavioral Instruction on the Social Competence of Elementary Students with Asperger Syndrome and the Parental Efficacy

이 연구는 사회적 상호작용 및 의사소통의 질적 결함을 대표적 특성으로 보이는 아스퍼거 증후군 아동과 그의 부모를 대상으로 부모 지원을 결합한 인지행동지도(Cognitive Behavior Intervention: CBI) 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 23명의 4∼6학년 아스퍼거증후군 초등학생과 부모들로, 실험집단에 12명의 아동과 부모, 대기자 통제 집단(wait-list control group)에 11명의 아동과 부모를 각각 배정하였다. 프로그램은 아스퍼거 증후군 아동에게 가장 필요한 것으로 조사된 사회적 기술을 내용으로 하여 주 2회 총 15회기로 진행하였다. 연구결과는 첫째, 이 연구에 참여한 아스퍼거 증후군 아동의 사회적 기술과 또래관계는 집단 내 사전-사후 비교 시, 모든 척도에서 통계적으로 유의미하게 향상되었으며 그 변화는 프로그램 종료 후에도 유지된 것으로 나타났다. 둘째, 부모 교육에 참여한 부모는 부모효능감이 유의미하게 향상되었으며 그 변화 또한 프로그램 종료 후에도 유지된 것으로 나타났다. 아스퍼거 증후군 아동의 사회적 유능감 및 사회적 의사소통 향상은 매우 중요함에도 현재 이에 관한 연구가 거의 부족한 실정이다. 따라서 이 연구를 시작으로 앞으로 이들의 사회성 향상을 위한 프로그램 개발 및 적용하는 실험 연구가 활발히 이루어질 필요가 있다. 부모 뿐 아니라 교사를 중재에 포함하여 아스퍼거 증후군에 대한 이해 교육 및 실제적 교육 접근 방법을 제시할 수 있는 체계적인 연구가 지속되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to evaluate the effects of parent-assisted cognitive behavioral instruction and parental education for elementary school students with Asperger syndrome and their parents on the social competency and the parental efficacy. Twelve students were assigned to the experiment group, and eleven students were assigned to the wait-list control group. Students in experiment group participated in 15 session. Each session lasted for 60 minutes to the students and 30 minutes to the parents. By considering the strength of Asperger syndrome and including the elements of cognitive behavioral intervention(CBI), the intervention program was developed. Based on the social skills needed for the students with Asperger syndrome, the program was conducted in the following procedure: Identification of goal, defining of concepts, explanation, modeling, role playing, assigning tasks. Parental education program was carried out as following procedure: Checking tasks, introduction of characteristics of Asperger syndrome and social skills, assigning tasks. The results of this study were as follows: First, the experiment group demonstrated significant increase in social skills and peer relation at post-intervenion, and the effect was maintained at follow-up. According to the results of analyzing the data from interview, students in experiment group showed various pro-social skills. Second, there was a significant increase in parental efficacy of the parents who participated parental education, and these were maintained at follow up. All parents reported that their attitude on their children were changed positively. Third, subjects in experiment group showed high level of satisfaction on the intervention. Results of the study suggest that parent-assisted cognitive behavioral instruction is a useful program for elementary school students with Asperger syndrome on improving social competence and active parent involvement increase the effects of the program.