교사의 교수 몰입과 행복과의 관계에서 감사 성향과 대인관계 유능성의 조절 효과

The Moderating Effects of Gratitude Disposition and Interpersonal Competence on the Relationship between Teachers's Teaching Flow and Happiness

본 연구는 교사를 대상으로 교수 몰입, 감사 성향, 대인관계 유능성이 행복감에 미치는 영향을 살피고, 교수 몰입의 행복에 미치는 영향력이 개인차 변인인 감사 성향과 대인관계 유능성 수준에 따라 차이가 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 교수 몰입이 행복에 영향을 미치는 과정에서 감사 성향과 대인관계 유능성의 조절 효과를 가정하는 연구 모형을 설정하여 검증하고자 하였다. 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 감사 성향의 조절 효과는 유의미하였으나, 대인관계 유능성의 조절 효과는 유의미하지 않았다. 즉, 교수 몰입이 교사의 행복감에 미치는 영향력은 교사 개인의 감사 성향 수준에 따라 차이가 있었는데, 감사 성향 수준이 낮은 교사들의 교수 몰입은 감사 성향 수준이 높은 교사들의 교수 몰입보다 행복감을 더 촉진시키는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구 결과의 제한점과 추후 연구에 대한 함의를 기술하고, 교사 연수나 교사 자문 및 상담적 개입에서 감사 성향에 대한 평가와 이를 훈련시킬 수 있는 프로그램의 개발과 개입 전략의 모색이 필요함을 강조하였다.

The purpose of this study was to examine the moderating effects of gratitude disposition and interpersonal competence on the relationship between teachers's teaching flow and happiness. In order to achieve this goal, 232 male and female teachers in Seoul and Metropolitan area were surveyed. The data was submitted to SPSS/WIN 18.0 statistics program to test mutiple regression analysis and hierarchical regression analysis. The results are as follows. Firstly, teachers's teaching flow, gratitude disposition and interpersonal competence significantly influenced on their happiness. Secondly, there was a significant moderating effect of gratitude disposition on the relationship between teachers's teaching flow and happiness. Thirdly, the moderating effect of interpersonal competence wasn't seen as significant. These results implied that it's necessary to develop the programs and intervention strategies for promoting teachers's gratitude disposition. The implications for future research and teacher training programs were discussed.