지속가능발전교육을 위한 유아교육과정 지역화의 재방향 설정

Reorienting the localization of Early Childhood Curriculum for education for sustainable development

지속가능발전은 21세기 유아교육의 이념으로 점점 자리를 잡아가고 있다. 이에 따라 지금 우리나라 유아교육에서는 지속가능발전교육을 지향점으로 삼아 유아교육과정 재뱡향 설정(reorienting)이 진행되고 있고, 더불어 유아교육과정 지역화 역시 재방향 설정의 필요성이 제기되고 있다. 본 연구에서는 지속가능 발전교육을 유아교육과정 지역화에 어떻게 접목시킬 수 있는지 그 가능성을 모색해 보는데 목적을 두고 있다. 유아교육과정 지역화의 일반적 방향설정과 그리고 교수실제와 관련한 교육목표 및 교육내용, 교수학습방법의 적용 가능성을 탐색해 보기 위하여 지속가능발전교육의 개념 및 원리를 지역사회 유아교육의 관점에서 분석하였다. 그 결과, 지속가능발전교육을 위한 유아교육과정 지역화의 조정방향으로 유아교육과정 지역세계화(glocalization), 전체적 접근(systemic approach), 능동적으로 이해해가는 유아교육과정, 지역사회를 기반으로 실천ㆍ참여 지향적 학습방법을 도출하였다. 그리고 유아교육과정 지역화의 재방향 설정에 적용 가능한 교육목표 및 교육내용, 교수학습방법을 각각 탐색하였다.

In order to reorient the curriculum, the UN suggests that education for sustainable development focus on lifelong education in 2014. This study examines the application of education for sustainable development to reorient the localization of early childhood curriculum. First, the analyzing theory of education for sustainable development(ESD) is applied for localization of the early childhood Curriculum. Second, the applying the goals, contents and pedagogy of education for sustainable development is implied for reorienting localization of early childhood curriculum. The results suggest the reorienting localization of early childhood curriculum including curriculum glocalization, systemic approach, community participation, subjective learning and reconstructing the goals related autonomy, generational justice, cultural diversity and the contents related social, cultural, environmental, and economic area, and transforming the pedagogy based on the convergence approach, critical thinking, local governance.