하이퍼미디어의 구조와 학습자의 인지양식이 문제해결과정에 미치는 효과

Effects of hypermedia structure and learner's cognitive style on the problem solving process

이 연구는 하이퍼미디어의 구조와 학습자의 인지양식이 문제해결과정에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 하이퍼미디어의 구조는 망사형과 위계형으로, 학습자의 인지양식은 장독립적 인지양식과 장의존적 인지양식으로 구분하였다. 이 연구를 위해 장독립적ㆍ장의존적 인지양식을 가진 학습자로 판단된 초등학교 4학년 121명을 대상으로 하이퍼미디어 프로그램을 학습하게 한 후 문제해결과정 검사를 실시하여 다음과 같은 결과가 나타났다. 1) 하이퍼미디어의 구조와 학습자 인지양식의 문제해결과정 성취도에 대한 상호작용 효과는 나타나지 않았다. 2) 하이퍼미디어의 구조에 따라 문제해결과정 성취도에는 유의미한 차이가 나타났다. 3) 장독립적 학습자 집단과 장의존적 학습자 집단은 문제해결과정 성취도에서 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 문제해결능력의 효과성을 도모하기 위해서는 하이퍼미디어의 구조와 학습자의 인지양식을 고려하는 교수-학습의 방안이 모색되어야 할 필요성을 제기시킨다. 학습자에게 유의미한 사고 과정을 촉진하고 바람직한 문제해결학습을 지향하기 위해서는 매체와 학습자 특성이 반영된 교수 설계가 뒷받침되어야겠다.

The purpose of this study was to identify effects of hypermedia structure(network and hierarchical) and learner's cognitive styles(field-independent and field-dependent) on the problem solving process in the elementary school. 121 learners(4th grader) having field-independent and field-dependent cognitive style were allocated into network and hierarchical structure of hypermedia learning program. There was not a significant interactive effect between hypermedia structure and cognitive style in problem solving process. Learners in the network hypermedia structure showed higher results than ones in the hierarchical hypermedia structure. Field-independent learners significantly got higher results than field-dependent ones. It was concluded that instructional designers should consider both hypermedia structure and learner's cognitive style when they would plan and design hypermedia learning program.