웹 기반 협동학습에서 다중지능이론에 의한 집단편성 방식이 자기주도학습능력과 학습동기에 미치는 효과

The Effect of Group Composition on Self-Directed Learning Ability and Learning Motivation in Web-Based Cooperative Learning

본 연구에서는 웹 기반 협동학습 환경에서 학습집단 편성방식이 학습자의 자기주도적 학습능력과 학습동기 변화에 어떤 영향을 미치는지 알아보고 지금까지 논의가 미흡했던 학습집단 편성 준거로서의 다중지능 이론의 적용 가능성 을 탐색하였다. 연구 결과, 학업성취도에 근거하여 편성된 집단 중 동질집단 편성이 이질집단 편성보다 학습자의 자기주도적 학습능력과 학습동기에 더 효과적인 것으로 나타났다. 한편 다중지능에 근거하여 편성한 동질집단과 이질집단 모두 자기주도적 학습능력에 영향을 미치지 않았으나, 학습동기에 있어서는 이질집단 편성이 동일집단 편성보다 더 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 다중지능 이론의 학습집단 편성 근거로서의 적용 가능성이 직접적으로 확인되지는 않았으나, 기존의 학습집단 편성방식과의 비교 연구를 통해 집단편성의 새로운 준거 탐색을 위한 실험적 근거를 제공하는 기회가 될 수 있을 것이다. 또한 다중지능 이론의 교육적 활용에 대한 인식을 제고할 수 있을 것이다.

The Purpose of this study is to analyze the effect of group composition on self-directed learning ability and learning motivation in web-based cooperative learning and to search the applicability of multiple intelligence theory as the criteria of group composition. The findings of this research were as follows. In group composition based on the academic achievement, homogeneous group was more effective in self-directed learning ability and learning motivation than heterogeneous group. Group composition based on the multiple intelligence did not influence self-directed learning ability. However, in learning motivation heterogeneous group was more effective than homogeneous group. In conclusion, the applicability of multiple intelligence theory as the criteria of group composition was unconfirmed directly in this study. But this attempt of the applicability of multiple intelligence theory as the criteria of group composition can be considered to have significant meanings in exploring new learning strategies.