고등학생의 행동억제/활성화체계 유형에 따른 자아존중감 및 자기효능감의 차이분석

The Relationship among Behavioral Inhibition/Behavioral Activation System, Self-Esteem, and Self-Efficacy of High School Students

본 연구는 고등학생을 연구대상으로 학생들의 행동억제/활성화체계 유형에 따라 자아존중감 및 자기효능감이 어떤 차이가 있는지를 분석함으로써 교수-학습전략 마련의 기초 자료를 제공하는데 있다. 이러한 연구목적을 위해 고둥학생의 행동억제/활성화체계를 민성혜와 유영미(2006)의 분류 개념에 의거 다섯 유형으로 군집화 하고, 군집별로 자아존중감과 자기효능감의 차이를 살펴보았다. 연구대상은 강원도 W시의 3개 인문계 고둥학교 남녀학생 224명(남 106, 여 118)이었다. 검사도구로는 김교헌과 김원식(2001)이 번안ㆍ개발한 '행동억제/활성화 체계(BIS/BAS) 척도, 백지숙(2001)이 개발한 '자아존중감(CSEI) 척도', 김아영(2001)이 제작한 '자기효능감 척도'를 사용하였다. 본 연구의 결과 첫째, 행동억제/활성화 체계의 군집별 분류에서 긍정형(28.3%), 제한형(26.1%), 억제/활성형(20.0%), 억제형(15.5%), 추동형(11.1%) 순으로 나타났으며, 둘째, 행동억제/활성화체계의 군집별의 자아존중감 및 자기효능감이 유의미한 차이가 있는지를 일원변량분석으로 살펴본 결과, 유의미한 차이가 발견되었다 특히 행동억제/활성화체계의 긍정형에서 자아존중감과 자기효능감이 가장 높은 수준을 나타내 보였으며, 반대로 억제형에서 가장 낮은 수준을 보였다. 셋째, 행동억제 체계를 내재할수록 자아존중감과 자기효능감 수준이 낮았으며, 이는 행동억제 체계와 행동활성화 체계를 같이 갖고 있는 군집이 행동활성화체계 중 추동만 보이는 추동형보다 자아존중감과 자기효능감이 낮음을 통해 알 수 있었다.

This study was to investigate the relationship among behavioral inhibition/behavioral activation systems, self-esteem and self-efficacy of high school students. For this purpose, this study conducted the behavioral inhibition/behavioral activation test, the self-efficacy test and the self-esteem test for 224 high school students located in Wonju, Gang-Won province. The major results of this study are as follows: First, There found five clusters of adolescent's BIS/BAS; Consisting of positive Cluster(28.3%), Restricted Cluster(26.1%), Inhibited/Activited Cluster(20.0%), Inhibited Cluster(15.5%), Drive Cluster(11.1%). Second, The self-esteem and the self-efficacy differences corresponded to the high school students' behavioral inhibition/behavioral activation system clusters. The Inhibited Cluster showed less self-esteem and self-efficacy. Positive Cluster showed more self-esteem and self-efficacy. Especially, high school students who showed more inhibited systems, whether along with the activation systems, they showed less self-esteem and self-efficacy. In conclusion, high school students' self-esteem(self-efficacy) was differed according to the individual characteristics of the behavioral inhibition/behavioral activation systems.