배움의 존재론적 의미

The Ontological Meaning of Erudition

본 논문의 관심은 인간 존재에 내재하고 있는 배움의 의미 파악을 통해 학교를 포함한 형식적 교육기관의 교육 문제에접근하는데 있다. 본 논문은 먼저, 학교 교육 메커니즘에 대한 지나친 몰두가 배움의 본질을 왜곡하고 있음을 지적하고 배움의 존재론적 의미를 다음의 여섯 가지로 구분해 제시한다. 첫째, 배움은 존재론적 결핍에서 유래하는 인간존재의 속성이다. 둘째, 배움은 자기창조를 위한 존재론적 충동이다. 셋째, 배움은 평형화를 위한 실존적 몸부림이다. 넷째, 배움은 패러독스다. 다섯째, 배움은 놀이다. 여섯째, 배움은 미래지향이며 타자지향이다. 논문은 마지막으로 배움의 조력자인 교사 역할에 대한 논의를 통해 현행 교육문제 해결을 위한 시사점을 제시한다.

This article is mainly concerned with examining the ontological and existential meaning of 'erudition' in an attempt to approach the current educational problems of formal education institutions, including schools in Korea. This article firstly argues that the essence of erudition is distorted due to excessive focus on the mechanism of the schooling structure itself, and suggests the following six ontological meaning of erudition: firstly, that erudition is an ontological characteristic stemmed from ontological deficiency; secondly, that erudition is an ontological impulse for self-creation; thirdly, that erudition is an existential strong effort for the equilibrium ontologically, psychologically, emotionally and biologically; fourthly, that erudition is a paradox; fifthly, that erudition is a play; and last but not least, that erudition is future-oriented and others-oriented. This paper, through discussing the desirable role of teachers as the facilitator of erudition, suggests some ideas in seeking to resolve this current educational problem.