영재성과 창의성 개념 간의 관계를 통해서 본 영재성과 창의성

Are the Conceptions of Giftedness and Creativity Homogeneous or Heterogenous in Nature?: Based on Analyses of Their Relationships

본 논문에서는 영재성과 창의성간의 관계를 바탕으로 영재성과 창의성이 본질적으로 동질적인 개념인지, 이질적인 개념인지에 대해서 살펴보았다. 논문은 영재성을 설명하는 모형에 내재된 창의성, 영재성의 한 가지 유형으로서의 창의성, 그리고 영재들의 특성으로서의 창의성에 대한 문헌 리뷰에 기반하여 창의성이 영재성의 하위 개념으로 인식되고 있음을 일관적으로 보여주고 있다. 저자는 영재성과 창의성 개념을 이들 간의 관계성을 바탕으로 논의하면서 영재교육은 소수 천재적 엘리트들만을 위한 특별한 수월성교육이고 창의성교육은 모든 아동을 대상으로 하는 보편적인 평등교육이라는 이분법적 인식이 잘못되었음을 지적한다. 뿐만 아니라 재능계발교육을 지향하는 영재교육과 그 안에 이미 내재된 창의성교육이 개념적 관계성에서처럼 상당 부분 동질적인 속성의 것이라고 주장한다.

This article examined the conceptions of giftedness and creativity based on the relationships between the two in order to understand if these two concepts are homogeneous or heterogeneous in nature. Based on reviews of literature regarding the models and forms of giftedness and the characteristics of gifted individuals, giftedness was found to embrace creativity conceptually. Specifically, creativity has been included as one of the major components of giftedness and suggested as one form of giftedness, particularly in contrast to intellectual giftedness. Creativity and/or creative characteristics have been found for many gifted people across different domains and thus included as one of the key characteristics of the gifted people. Given that the conception of giftedness involves that of creativity, giftedness and creativity are not the same concepts but share a considerable amount of homogeneous attributes. The article also underscored that gifted education must be geared toward developing talents for all learners as an overarching educational goal and that creative education plays a crucial role to advance gifted education toward talent development education.