경험학습을 통한 名醫의 전문성 발달과정

Top Doctors' Expertise Development Process through Experiential Learning

본 연구는 생애사적 관점에서 명의의 경험학습을 분석하여 의사의 전문성 발달과 경험학습에 시사점을 제시하고자 의학 다큐멘터리 '명의'에 출연하였고, 분야별 전문학회의 학회장을 역임한 의사 3명을 대상으로 한 실증연구이다. 심층면담과 중요사건기법을 통해 자료를 수집하였으며 전사된 면담자료에 대한 영역분석과 분류분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 명의들의 생애는 전문성 발달과정에 따라 진로탐색기, 교육수련기, 전문성학습기, 가치창조기의 4단계로 구분되었다. 약 10년을 사이에 두고 전문성의 도약이 있었으며, 전문성학습기의 멘토와의 만남과 해외연수가 전문성 발달과정에서 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 전문성 발달과정의 각 단계별로 다른 특성을 보이고 있다. 셋째, 명의의 경험학습은 경험, 성찰과정, 결과의 3단계 과정을 통해 이루어졌으며, 성찰과정이 경험학습의 필수적인 과정으로 나타났으며, 과거의 성공 또는 실패에 대한 경험이 현재의 경험학습에 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 명의의 전문성은 전 생애에 걸쳐 점진적으로 발달한다. 따라서 생애관점의 연속적인 교육을 위한 제도와 발달단계의 특성을 고려한 맞춤형 지원이 필요하다는 것을 본 연구에서는 제시한다.

The purpose of this study was to suggest implications which could obtain by analyzing the top doctors' expertise development process from the biographical perspectives. In-depth interviews and critical incident technique were used to collect the data. The study was conducted with domain analysis and taxonomic analysis of the transcripts. The results of this study were as follows. First, top doctors' lives were divided into four stages as per expertise development processes: career exploration, education and training, expertise learning, and value creation. The expertise advanced every ten years, and meeting the mentor and overseas training played an important role in top doctors' expertise development process. Secondly, each stage had different characteristics. Lastly, the top doctors' experiential learning was consisted of three steps of process: experiences, reflective process, and outcome. Moreover, this study discovered that the reflection process is essential for the experiential learning. Top doctors' expertise were gradually developed throughout their whole lives. For continuous education based on the perspective from the lifetime, consultative group should be considered. Therefore, customized supports considering differences of stages should be accompanied.