그들은 왜 영재교사를 그만 두었는가?

A Phenomenological Analysis on Gifted Education Experiences of Elementary Gifted Class Teachers

영재교육이 확대됨에 따라 영재교육 담당 교원 확보 역시 중요한 문제로 부각되고 있지만 , 영재교육을 담당하는 교사들이 자발적으로 영재교사를 그만 두는 일이 빈번히 발생하고 있다. 이에 본 연구에서는 영재교육에 참여했다가 자발적으로 영재교사를 그만 둔 교사들의 영재교육 경험을 분석하여 영재교사들이 당면한 어려움을 이해하고, 이를 해결할 수 있는 방안을 모색해 보려고 하였다. 이를 위해 영재교육경력 2년 이상인 초등교사로서 영재교사를 자발적으로 그만 둔 6명을 연구 대상자로 선정하여 영재교육 전반에 관한 인터뷰를 실시한 다음 지속적 비교법으로 자료를 분석하였다. 그 결과, 영재교육 참여 계기 2개 범주, 담당과목 선택 2개 범주, 영재교육 경험 5개 범주, 영재교육에 대한 바람 2개 범주가 나타났다. 즉 영재교육 참여 계기는 외재적 동기와 내재적 동기 범주, 영재교육 담당과목 선택과 관련해서는 관심 분야와 빈 자리 메우기 범주, 영재교육 경험과 관련해서는 자부심, 영재교사로서의 준비 부족, 영재교육 지원체제 미비, 불만족스러운 수업, 과중한 업무 범주가 나타났다. 또한 영재교육의 발전과 관련해서는 영재교사 전문성 신장과 영재교육 지원 체제 개선 범주가 나타났다.

This study analyzed the gifted education experiences of elementary gifted class teachers. Participants of this study were 6 gifted teachers who stopped teaching at the gifted class recently. Data was collected using the audio-taped interviews of teachers regarding the reason why they determined to stop gifted education. The data were analyzed using a constant comparative method that is an inductive data coding process used for categorizing and comparing qualitative data. Data analysis yield 11 categories that described their gifted education experiences. According to those categories, elementary gifted class teachers started the gifted class with external motivation such as incentive or internal motivation. Also they experienced a sense of pride, a lack of competence as a gifted teacher, insufficient supporting system to the gifted teachers, unsatisfactory classroom management, and a heavy workload.