Integrative L2 Grammar Teaching Using Grammar-Based Task Approach

이 연구는 영어를 외국어로 학습하는 환경에서 영어를 학습할 때 어떻게 하면 문법을 효율적으로 습득할 수 있는지에 관한 고찰을 목적으로 한다. 근래에 들어 외국어 환경에서 영어문볍학습은 상대적으로 그 중요성이 덜 강조되어 오고 있는 추세이다. 이것은 이전의 문법위주의 영어학습 방법에 대한 비효율성의 실망감에서 기인했을 것이다. 외국어로서 영어의 습득에서 정확성이 먼저일까? 아니면 유창함이 먼저일까? 이 질문이야 말로 외국어로서 영어를 가르치는 근본적인 출발점이라 할 수 있다. 분명 한국의 전통적 영문법 교육은 그 한계가 분명해 보였다. 모든 문법을 외재적으로 습득하고도 학습자들은 자연스러운 발화가 전혀 이루어지지 않은 사례가 너무 많기 때문이다. 그렇다고 해서 외국어환경에서 직접적 문법을 학습시키지 않고 자연스러운 습득을 기다리는 것도 그 한계가 분명 해 보인다. 내국인 없는 원어민만의 수업으로 완전한 영어습득이 가능해 보이지 않기 때문이다. 본고에서는 외재적 문법설명보다는, 의사소통적 교수법의 틀 안에서, 학습자들이 스스로 문법을 깨 닳게 만드는 Grammar-Consciousness-Raising Task (GCRT)를 통해서 학습할 때, 다른 TBA (Task Based Approach)와의 차이점을 알아보고 그 효율성에 대하여 고찰해 본다. GCRT는 외국어의 환경에서 매우 효과적인 방법임에는 분명해 보인다. 하지만 주어진 주제에 대해 말하고 싶어 하지 않는 학습자 들이나, 기초적인 대화조차 할 수 없는 초보자들에게는 적합하지 않는 단점도 알 수 있었다.