A Multilayered Approach to Teaching Writing: The Agentive Response of a Bilingual Learner in a Urban School Classroom

쓰기 교육에 관한 다층적 연구: 이중언어를 구사하는 도시 학급 학생의 주도적 반응을 통해

요즘의 교육예산 삭감과 표준화된 시험제도하에서, 초등학교 고학년에 재학 중인 소수 언어 학생들은 흔히 상급 수준의 독서 및 논술 능력을 배양하지 못하고 있다. 아주 흔히, 영어를 모국어로 사용하는 학생을 가르치는 일반 교사들은 소수 언어 사용자 학생들의 필요에 맞게 적절히 가르칠 준비가 되어 있지 않다고 느끼고 있다. 이 연구는 한 교사가 비판적 언어 교사 연수에서 습득한 논술 교수법를 초등학교 5학년 교실에서 6개월 간의 실행한 후, 그 적용된 교수법과 학생들의 논술 발달 과정의 상관 관계를 한 학생의 논술를 통해 서술적으로 기술하고 있다. 이 논문은 문학 서술 단원에서 버날도란 이름을 가진 한 핵심 학생의 글과 수업시간의 의사소통을 담화분석법을 이용하여 분석하고 있다. 연구 결과에 의하면 교사는 글간의 상호 연결성, 언어에 대한 기본 구조 교수와, 글의 독자를 철처한 가르쳤고, 그러한 교수법은 버날도가 자율적인으로 글을 쓰도록 도왔다: 그 학생은 어린이 동화책의 언어 패턴과 이미지와 더불어 다른 도서의 내용을 자신의 글에 이용하였다. 이 논문의 결말은 교사들이 이 교수법을 어떻게 적용할 수 있는가를 논하고 있다.

In this era of budget cuts and high-stakes school reform, language minority students often struggle to develop advanced academic literacy in upper elementary grades. Too often mainstream teachers feel inadequately prepared to meet their academic needs. This six-month qualitative study in a fifth-grade classroom investigates connections between the instructional approach to literary writing that a teacher developed in the context of a critical language professional development initiative, and the writing processes of one of her students. The paper uses discourse analysis to analyze the classroom interactions and the written texts of the focal student, Bernardo, during a curricular project about literary narratives. Findings show that the teacher's explicit use of intertextuality, language scaffolding, and audience positioned him as an agentive text maker: He appropriated patterns of language and image from children's literature and other source texts for his own writing purposes. The article concludes by discussing implications of the study for educators.