A Study on the Effects of English Achievement on Self-Regulated Learning

고등학생의 영어 성취도가 자기주도 학습에 미치는 효과 연구

본 논문은 영어 성취도가 자기조절학습에 미치는 영향을 연구하였다. 연구참여 학생은 전국적으로 무작위 추출된 고등학교 1학년 약 6,300명이었으며, 그들은 한국교육과정평가원에서 매년 실시하는 영어성취도 시험과 자기조절학습 도구를 동시에 완성했다. 영어시험 점수에 따라 성취도를 상, 중, 하 세 집단으로 나누어 집단 간 자기조절학습 전략과의 관계를 일원 분산분석을 통해 분석하였다. 일원 분산분석 결과 성취 집단별 자기조절학습 전략이 전체 평균에서 뿐 아니라 세 가지 하위 영역인 행동통제, 인지전략, 자기 효능감의 모든 영역에서도 유의미한 차이가 발견되었으며, t검정 결과 성별로도 유의미한 차이가 있음이 드러났다. 좀 더 구체적으로 살펴보면, 최상위 성취 집단은 보통 성취 집단 보다 자기조절학습 전략을 더 자주 사용한 것으로 나타났으며, 중위 집단과 최하위 집단 간에도 동일한 결과가 나타났다. 또한 세 가지 하위 영역에서 집단 간 가장 큰 평균차를 보인 것은 자기 효능감 영역으로 나타났다. 본 연구는 학생들의 자기주도학습 전략 사용을 도울 수 있도록 교육적 시사점을 제시하였다.

The present study investigates the effects of students' EFL achievement from their self-regulated learning(SRL). It was conducted with approximately 6,300 9th grade students who participated in the English Achievement Test that was administered nationwide. The results revealed significant differences by achievement level in the means of overall SRL and those of the three subcategories. Namely, the high-achieving students reported greater use of SRL strategies than the mid-achieving students, who in turn reported greater use of SRL than the low-achievers. These findings suggest that high achievers are more likely to utilize the full spectrum of SRL strategies rather than just some specific strategies. Another noteworthy finding is that the largest disparities occurred within the self-efficacy subcategory among the three achievement levels. Some pedagogical implications were presented so that teachers could help students to utilize their SRL strategies.