쓰기 지식의 범주 및 변환 양상 연구

A study on category and aspect of transposition of writing knowledge - Focused on 1~2 district of amendment of curriculum in 2009 -

이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에 반영된 쓰기 지식의 범주와 변환 양상을 분석하는데 있다. 쓰기 지식의 범주는 균형 있게 반영되어야 하며, 변환은 일정한 원리에 의해 체계적으로 이루어져야 하기 때문이다. 선행 연구 검토를 통해 쓰기 지식의 범주는 담화 지식, 과정 지식, 사회·문화 지식, 초인지 지식으로, 변환 양상은 일치형, 확장형, 축소형, 간접형으로 분석하였다. 우선 교육과정에 제시된 1~2, 3~4, 5~6 학년군 쓰기 영역의 내용 성취 기준과 그 해설을 통해, 쓰기 지식의 범주를 분석하였다. 그 결과 명제적 지식과 관련해서는 담화 지식과 과정 지식이 비교적 균형을 이루고 있었으며, 방법적 지식과 관련해서는 과정 지식이 많이 반영되어 있었다. 한편, 사회·문화적 지식과 초인지 지식의 경우 비교적 적게 분석되어 이에 대한 보완이 필요함을 알 수 있다. 다음으로 1~2학년군 교과서에 반영된 쓰기 지식의 변환 양상을 분석하였다. 그 결과 축소형이 주를 이루었으며, 다음으로는 확장형이 많이 분석 되었다. 간접형과 일치형도 더러 분석되었는데, 체계적인 변환의 원리에 대한 연구가 필요함을 알 수 있었다.

The main aim of this study is to analysis writing knowledge category and aspect of transposition that be reflected in amended curriculum period of 2009. Because writing knowledge category is reflect in balance, transposition is occur with systematically by certain principle. Through review of preceding research, writing knowledge category is analysed discourse knowledge, process knowledge, sociocultural knowledge, metacognition knowledge, and aspect of transposition is analysed concordant type, amplified type, reduced type, indirectness type. The results from analysing were as follows. First, through as referred to in curriculum 1~2, 3~4, 5~6 district writing domain’s content achievement criteria and that explanation. Consequently, related to propositional knowledge relatively balanced discourse knowledge and process knowledge, and related to procedural knowledge many reflected process knowledge. Meanwhile, so sociocultural knowledge and metacognition is relatively few, that we know that supplementation is needed. Next, analysed that aspect of writing knowledge transposition reflected in 1~2 district. As a result reduced type is primary, second is amplified type. And indirectness type, concordant type is analysed occasionally, we know that principle of transposition is needed.