초등 읽기 수업을 위한 교사 질문 지침의 개발

Development of Reading Question Guidelines for Elementary Reading Teachers

이 연구는 구성주의 패러다임에 의거하여 자기 주도적 독자를 양성하기 위한 초등학교 읽기 수업에서 교사가 수행할 읽기 수업 질문에 대해 일정한 지침을 개발하고자 하였다. 2009 개정 국어 교과서 읽기 단원은 영역 간 통합 단원 구성 방침으로 인하여, 텍스트 중심의 2007 개정 교육과정에 비해 상대적으로 읽기 학습의 비중이 약화된 실정이다. 특히 읽기 성취기준이 비문학 제재를 중심으로 전개된 학습 단원이 드물다. 또한 읽기 단원 교과서 질문이 읽기 후 질문에 집중된 탓에 과정 중심 읽기 지도의 특성이 잘 반영되지 못하고 있다. 이에 따라 이 연구는 읽기 수업을 진행할 교사가 읽기 학습의 본질을 실현할 발문을 수업 장면에서 수행해야 한다고 보고, 교사가 참고할 수 있는 질문 지침을 설계하였다. 이 연구는 모든 교과 학습의 기본이 되는 읽기 학습의 성공을 위해 교사가 읽기 수업을 진행할 때 참고할 자원이 되길 기대한다.

The purpose of this study was to investigate the characteristics of asking questions in reading lessons, and to design the guidelines of reading question by elementary teachers. There were so many types of asking questions, but those were mostly general. It was rare that focus on reading instruction’s characteristics. So this paper reviewed various advanced research articles for question strategy, and tried to developed the reading question guideline for elementary reading instructions. This paper proposed 3 reading questions guidelines for elementary reading teachers, focusing on 1) reading materials’s characteristics and reading process, 2) reading comprehension levels and reading strategies, 3) difference between understanding lesson and applied lessons in reading textbook system. This paper hoped that elementary reading teachers would consider reading instruction’s purpose and characteristics, and follow the reading guidelines for 2009 reading textbook lessons.