초등 국어교과서의 읽기 전략 제시 양상 고찰

Revisited reading strategy in elementary school Korean textbook

본 연구의 목적은 국어교과서가 텍스트의 수용 과정에서 읽기 전략을 어떠한 방법으로 제시하고 있는지 살펴보고, 어떠한 방향으로 제시하는 것이 보다 바람직한가에 대하여 고찰하는 데 있다. 교과서의 이해학습과 적용학습은 대체로 안내 활동이 주를 이루고 있었다. 이해학습에서는 설명과 시범을 통한 교사 주도의 활동이, 적용학습에서는 안내와 참여를 통한 학생 주도의 활동이 필요함에도 불구하고, 이러한 활동은 거의 제시되지 않았다. 이는 이해학습에서 전략의 내용 및 수행 방법을 제대로 제시하지 못한 것에서 기인한 것으로 생각된다. 즉, 학생이 주도적으로 활동할 수 없을 것이라는 불안감이 적용학습의 장면에 작용하여 학생 주도의 참여 활동이 일어날 수 없도록 한 것이다.

The purpose of this study is to revisit aspect of reading strategy in elementary school Korean textbook. Although there are a number of strategies, the study focuses on summarizing strategy. The results are as follows. First, 'learning for understanding" and 'learning for applying' were consisted of guided reading overall. Second, there were little or no explaining and modeling in 'learning for understanding". Finally, there were little or no guiding and participating in 'learning for applying". Elementary school Korean textbook should offer explaining, modeling, guiding and participating in order to help students learn reading comprehension.