한국 초ㆍ중등 교육의 책무성 연구 동향 분석

Critical Reflections on Primary and Secondary Education Accountability Research in Korea

본 연구는 우리나라 교육책무성 연구 동향을 분석하고 이에 대한 성찰과 함께 향후 과제들을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 1995년부터 2013년까지 29개 등재 학술지에 게재된 논문 148편을 대상으로 분석하였다. 연구 동향 분석 항목은 연구자, 연구주제, 연구방법, 분석수준, 분석접근 등이었다. 분석 결과 첫째, 우리나라 교육책무성 연구는 교육행정전공의 대학 소속 연구자를 중심으로 문헌연구와 양적연구 위주로 이루어지고 있음을 확인하였다. 둘째, 개인 또는 집단 간의 상호작용이나 인식 조사 등의 미시적인 연구보다는 구조, 제도, 정책 환경과 관련된 거시적인 연구가 많았다. 셋째, 분석접근적인 측면에서는 학교의 핵심기술인 교육과정, 교수-학습에 관한 연구보다는 정책, 제도, 환경 등 운영지원체제에 대한 연구가 대부분이었음을 확인하였다. 넷째, 교육책무성 연구는 관련 정책의 도입 및 변화에 따라 연동되어 이루어지고 있는 경향이 있음을 발견하였다. 이러한 점에서 향후 교육책무성 연구는 학교와 교육의 핵심인 교육과정과 교수-학습에서의 미시적 수준과 변화에 초점을 두면서 체계적인 이론 정립을 해야 할 필요가 있다.

This study aimed not only to explore the research trends of the 148 primary and secondary education accountability articles published in the 29 academic journals from 1995 to 2013 but also to critically reflect on the situations and challenges faced in education. The criteria of analyzing accountability research trends were researchers, subjects, methodologies, analytical levels, analytical approaches. The study results are as follows: First, educational accountability researches have nearly all been conducted by researchers affiliated with the university majoring in educational administration and they mainly have performed literature and quantitative researches. Second, the education accountability researches have focused on the macro studies such as structures, systems, and policy environments, rather than micro studies such as interaction between individuals or groups, and investigation of awareness. Third, the education accountability researches have focused policies, systems, and environments rather than curriculum, and teaching-learning. Fourth, educational accountability research has been closely linked to some accountability policy formation and implementation. Thus, future researches will establish a systematic theory by focusing on curriculum and teaching-learning.