특수교사의 발문과 탐문 유형 분석 및 인식 조사

Analysis of Special Education Teachers' Questioning and Prober Category and research on Perception

본 연구는 수업상황에서 특수교사의 발문과 탐문의 유형을 분석하고, 발문과 탐문에 대한 특수교사의 인식을 알아보고자 하였다. 이를 위해 주제중심의 통합 수업 12편을 선정하여 수업에서 발생한 모든 언어적 상호작용을 전사한 후 Blosser의 발문 범주체계와 Gary의 교사 반응 및 탐문 분석 체계를 활용하여 발문과 탐문 유형을 분석하였다. 분석 결과, 수업상황에서 특수교사들의 전체 발화 중 73.0%가 발문 또는 탐문인 것으로 확인되었고, 발문 유형을 분석한 결과 주로 인지-기억적 발문과 운영적 발문이 이루어진 것으로 나타났다. 또한 탐문 유형을 분석한 결과 수렴적 발문 이후 주로 명료화나 끌어내기의 탐문을 통해 학생의 반응을 풍부하고 다양하게 유도하고 있음이 확인되었다. 마지막으로 112명의 특수교사를 대상으로 발문과 탐문에 대한 인식을 조사한 결과, 발문 및 탐문에 대한 중요도, 필요성 및 효과에 대한 인식은 매우 높으나 이를 실행함에 있어 다양한 어려움이 있는 것으로 나타났고, 탐문에 대한 지식이 많이 부족한 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the category of special education teachers' questioning and prober in lessons and to investigate the perception of special education teachers in questioning and prober. For the research, we selected 12 volumes of Theme-based Integrated Teaching. After all verbal interactions in class were transcribed we analyzed the category of special education teachers' questioning and prober by using Blossers' Question Category System and Gray's teacher reaction and prober. In result, it showed that about 73.0% of all special education teachers' verbal interaction in class was questioning or prober. we confirmed that the questioning mainly consisted of cognitivememory question and managerial question and the prober of clarity and elicitation led students to respond more variously and abundantly. Lastly, we conducted research about the perception of 112 special education teachers on questioning and prober, the extent of necessity and effect was very high but there were various difficulties and lack of knowledge of prober in implementing.