EBS 수능강의 수강 방식이 수능 성적에 미치는 차별적 효과 분석

The Differential Effects of Watching Methods of EBS Lecture for College Scholastic Ability Test

이 연구는 한국교육종단연구 고1(2008), 고2(2009), 고3(2010) 자료를 활용하여 국어, 수학, 영어 교과별 EBS 수능강의 수강 방식이 일반계열 고등학생의 수능 성적에 미치는 평균적 효과를 분석하였다. 그리고 EBS 수능강의가 학생들의 개별 맥락에 따라 다른 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하여 고3시기 수업이해도에 따른 차별적 효과가 있는지도 함께 분석하였다. 이 때, 분석 자료의 선택편의를 측정학적으로 보다 엄밀하게 통제하고 분석 결과의 일반화 가능성을 높이기 위하여 일반화경향점수를 추정한 후 이를 활용한 역확률 가중치를 다층모형에 반영하였다. 그 결과, 수업이해도가 높은 학생들에게는 국어, 수학, 영어에서 모두 EBS 수능강의 수강기간과 수강시간에 따라 수능성적 향상에 부적인 효과가 나타났다. 반면, 수업이해도가 낮은 학생들에게는 교과별로 수강기간과 수강시간을 어떻게 조절하는가에 따라 수능성적 향상에 차별적으로 유의한 정적 효과가 있었고, 수업이해도가 중간 수준인 학생들에게는 국어 과목에서만 유의한 정적 효과를 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 EBS 수능강의 정책이 실효성을 거두기 위해서는 교육현장에서 학생들이 자신이 처한 개별 맥락을 고려하여 가장 의미 있는 방식으로 EBS 수능강의를 활용할 수 있도록 지원해야 함을 시사한다.

This study examined the causal effects, that how long and intense students watched EBS lecture affect College Scholastic Ability Test (CSAT) using 2008, 2009, 2010 KELS (Korea Educational Longitudinal Study). In this study, they were analyzed both average treatment effects and differential effects with inverse probability of treatment weight from generalized propensity score to eliminate a sample bias as well as increase the generalizability. The results showed that watching period and time for EBS lecture had no positive effect on CSAT score significantly in terms of average effects. However, it revealed that differential effects of EBS lecture varied by personal academic achievement context. For example, EBS lecture had a larger impact on CSAT score if students understood at a low level about Korean, mathematics, and English than did at a high level. Based on these results, it was suggested that specific and individual context of students should be considered in order to improve their educational achievement.