창의적 아동에 대한 교사의 지각

Teachers' perception of creative students

본 연구에서는 창의적 아동에 대한 초등학교 교사들의 지각을 Q 방법을 사용하여 분석하였다. 먼저 초등학교 교사 85명을 대상으로 확보한 진술문을 바탕으로 60개의 Q 표본을 최종적으로 선정하였다. 선정된 Q 표본을 35명의 교사들에게 제시한 후, 각각의 진술문을 동의정도에 따라 분류하도록 하였다. 요인분석을 실시한 결과 5개의 요인이 추출되었는데, 이들 요인은 전체 변량의 70.57%를 설명해주는 것으로 밝혔다. 본 연구를 통해서 초등학교 교사들이 지각한 창의적인 아동들은 모범적인 문제해결자, 특정 영역에 대한 유연한 사고자, 인내심이 많은 박학다식자, 자기주도적 문제해결자, 개방적인 사고자 등으로 유형을 분류할 수 있게 되었다. 이들 유형 중에서 모험적인 문제해결자 유형의 설명력이 다른 유형의 설명력(52.31%)에 비하여 가장 큰 것으로 밝혀졌는데, 이것은 우리나라 초등학교 교사들은 창의적인 아동들을 일반적으로 학교 학습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 알려진 행동 특성을 가진 모점적인 학생으로 지각하고 있다는 것을 시사해 준다. 암시적 이론을 바탕으로 창의적인 아동에 대한 교사의 신념을 파악한 본 연구는 우리나라의 문화적 특수성을 반영한 창의성 이론을 정립하는데 기초가 될 것이며, 창의성 신장을 위한 교사 교육 프로그램을 구성하는데 시사점을 제공해 줄 것이다.

This study focused on the elementary teachers' perceptions of creative students, using Q-Methodology. 60 statements which were collected from 85 elementary teachers used as Q samples for this study. 35 teachers who worked at Jeonbuk in Korea rated each statements based on the 9 points rating scales. Individual teacher's subjective perspective was analyzed and five types of teachers' perception of creative students were found: 1) exemplary problem solvers. These type of students were considered having various and unique problem solving strategies, as well as many ideas and rich imagination. 2) flexible thinkers in the specific domain. These students were described as flexible in thinking and high degree of domain-specific knowledge. 3) well-informed thinkers with broad knowledge and endurance. These students read many books and showed resistance to the premature closure. 4) self-regulated problem solvers. These students preferred to solve problem independently. 5) open minded thinkers. These students showed the ability to produce many ideas or view a task differently.