유아교사의 발달단계에 따른 전문성 및 교사-유아 상호작용

Teachers’ Professionalism and Teacher-Child Interaction according to the Developmental Stages of Preschool Teachers

본 연구는 유아교사의 발달단계에 따라 전문성과 교사-유아 상호작용이 어떤 차이를 나타내는지를 알아보고자 실시하였다. 본 연구를 수행하기 위해 P시에 근무하는 어린이집과 유치원 교사 294명이 연구대상이 되었으며, 이들을 대상으로 배부된 설문지 중 263부가 최종 분석 되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 발달단계에 따른 전문성 인식은 입문수용과 안일안주 단계보다 능력구축과 열중성장 단계에서 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 발달단계에 따른 교사-유아 상호작용은 입문수용과 안일안주 단계보다 능력구축 단계에서 더 높게 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로, 교사발달단계에 따른 세분화된 지속적 교육과 훈련이 필요하며 특히 안일안주 단계의 교사들을 지원하기 위한 교사교육 및 정책이 요구됨을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine whether preschool teachers’ professionalism and teacher-child interaction would differ in terms of the teachers’ developmental stages. A total of 263 preschool teachers in P city responded to three kinds of questionnaires to measure teachers’developmental stages, professionalism, and teacher-child interaction. The collected data were analyzed using ANOVA and Scheffe test. The findings of this study were as followings: First, there was a significant difference on the teachers’professionalism according to the developmental stages. Both the teachers in the competency building stage and in the enthusiastic and growing stage showed higher scores on the professionalism than those in the induction stage and in the stable and stagnant stage. Second, there was a significant difference on the teacher-child interaction in terms of teacher career stage. The teachers in the competency building stage showed higher score on the interaction than those in a the induction stage and in the stable and stagnant stage. The implications for teacher education were discussed on the basis of the results.