교육과정 운영 실태에 관한 FGI 분석과 진단 : ‘무규범적 성과주의’의 실재성

A Study on the Analysis and Diagnosis of a Focus Group Interview on the Actual Condition of Curriculum Management: Realities of ‘Anormal Outcome Principle’

본 연구는 한국사회에 ‘교육의 바탕’이 무너졌다고 진단하고, ‘무규범적 성과주의’가 한국교육의 사회적 실재(social reality)임을 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 확인하기 위해 본 연구에서는 일반계 고등학교 교육과정 운영 실태와 그것에 대한 교사의 인식을 분석하였다. 이 분석을 위해 D광역시 일반계 고등학교 교사 8명을 대상으로 교육과정 운영 실태 분석틀에 따라 FGI(Focus Group Interview)를 실시하였다. 분석 결과,‘무규범적 성과주의’가 사회적 실재임을 확인할 수 있는 바, 이는 교육과정에 대한 교사의 인식과 실천이 무목적적 기능주의, 형식적 규정주의, 성적 높이는 방법주의, 교사의 탈전문주의를 그 구성요소로 하고 있음을 확인하였다. 이러한 연구성과를 토대로 교육과정과 관련하여 교사의 대안적 존재 방식을 제안하면서 이를 실질화하는 제도적 장치로 ‘교사별 평가제’의 도입과 실시를 주장하였다.

This study was designed to provide an analysis and diagnosis that the‘basis of education’has collapsed in Korean society, and to recognize that‘anormal outcome principle’is a social reality of Korean education. For this study, we analyzed and diagnosed curriculum management realities through a focus group interview based on high schools in the‘D’Metropolitan City. In the results of the focus group interview, the study recognized that‘anormal outcome principle’is a social reality. It also highlighted that a teacher’s recognition and practice is composed of non-purposive functionalism, formal rule, methodology to heighten grades, and a post-specialism of the educator. On the basis of these results, the study suggested the alternative existence mode of a teacher in relation to the curriculum. The study also insisted an introduction and implementation of the teacher evaluation system as an institutional mechanism.