고등학생의 계열 및 성별이 과학의 본성에 대한 인식에 미치는 영향

The Influence of High School Students' Academic Track and Gender on Views about the Nature of Science

이 연구는 고등학생들의 계열 및 성별과 과학의 본성에 대한 인식의 관계를 알아보기 위한 것이다. 연구 대상은 고등학생 221명이다. 과학의 본성에 대한 인식을 조사하기 위해 선다형과 개방형 문항들로 구성된 VNOS(Views of Nature of Science) 중 일부를 활용한 검사지를 적용하였다. 고등학생들의 계열별 응답을 조사한 결과 두 계열 학생들의 응답에 큰 차이는 나타나지 않았다. 그러나 과학적 추론 검증에 대해서는 이과 계열 학생들이 조금 높은 이해 수준을 보였다. 특히 과학 지식의 인식론적 지위와 관련해 문과 계열 학생들은 발견에 초점을 두는 데 비해 이과 계열 학생들은 발견과 창조의 두 가지 요소로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 고등학생들의 성별에 따른 응답을 분석한 결과 관찰의 이론 의존성, 과학적 의사결정, 과학적 추론의 검증, 과학적 방법, 과학 지식의 인식론적 지위 영역에서는 차이를 보였다. 이 연구의 결과는 고등학생들의 계열과 성별이 과학 본성에 대한 인식에 영향을 미칠 가능성이 있음을 시사하고 있다. 그러므로 과학 본성 교육을 위한 프로그램 개발에 있어서 학생들의 계열과 성별을 고려한 설계가 필요하다.

The purpose of this study was to investigate the relationship among high school students' academic track, gender and views on the nature of science(NOS). The subject of this study were 221 high school students. Multiple-choice format and open-ended format questionnaire(VNOS) was administered to analyze views on the nature of science. In the result of analysis on high school students' answers, there was not noticeable difference between two academic tracks. But natural science track revealed slightly more comprehension that of liberal art track on verification of scientific reasoning. Especially liberal art track emphasized discovery for epistemological status of scientific knowledge, but natural science track appreciated both discovery and creation. In the result of analysis according to gender, there were differences in theory-laden scientific observation, scientific decision-making, verification of scientific reasoning and epistemological status of scientific knowledge. The results of this study offers an implication that high school students' academic track and gender can have an effect on their views on the nature of science. Therefore, it is necessary to consider academic track and gender for the development of NOS program.