사관생도들의 인지적 정서조절이 자기조절학습 및 학업성취에 미치는 영향

Effects of Military Cadets' Goal Cognitive Emotion Regulation on Self-regulation strategies and Academic Achievement

본 연구는 사관생도들의 인지적 정서조절이 자기조절학습과 학업성취에 유의미한 영향을 미치는지 여부와 그러한 영향이 학위교육, 군사훈련, 훈육 등 학습과제에 유의미한 차이가 있는지 여부를 규명하기 위한 목적으로 수행되었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 K사관학교에 재학 중인 사관생도 435명을 표집하여 설문조사를 실시하고, 회수된 데이터에 대해 구조방정식모형분석을 실시했다. 분설결과 적응적 정서조절은 학업성취에 통계적으로 유의미한 직접효과가 있었고, 또한 자기조절학습을 매개로 유의미한 간접효과를 나타냈다. 반면 부적응적 정서조절은 전반적으로 직접효과가 낮았고, 간접효과도 거의 무시할 만했다. 이어서 적응적 정서조절과 부적응적 정서조절이 자기조절학습을 매개로 학업성취의 하위영역에 미치는 영향을 분석한 결과 학위과정 성적에 미치는 적응적 정서조절의 직접효과와 간접효과가 가장 높은 반면 군사학과정 성적에 미치는 효과가 가장 낮았다.

The purpose of this study is to identify the effect of military cadets' cognitive emotion regulation on their self-regulation strategies and academic achievement and to compare the effect on three domains of the academic achievement: college GPA, military training score, and disciplinary education score. To best accomplish the purpose, 435 military cadets from K Army Academy were randomly sampled and two questionnaires were administered to them. Four research hypotheses were established based on the literature review and tested by structural equation modeling analyses. The results of the analyses showed that the full mediation model has the best fit indices and the adaptive emotion regulation has positive effect on the cadets' use of self-regulation strategies and their academic achievement while maladaptive emotion regulation does not have significant effect on both of the internal latent variables. The positive effect of adaptive emotion regulation was highest on the cadets' college GPA while it was lowest on the military training score.