학업 우수 학생들과 부진 학생들을 대상으로 한 학업성취의 종단적 변화

A Study on Longitudinal Growth of Academic Achievement of High-performing and Low-performing Students

본 연구에서는 한국교육종단연구(KELS 2005)에 표집된 2005년도 코호트의 1차년도부터 6차년도 설문 자료 및 성취도 평가 자료를 활용하여 중1때 성적 우수/부진집단에 속한 학생들이 중ㆍ고등학교 교육을 거치며 학업 성취도가 어떤 패턴으로 향상 또는 하락하고 있는지를 파악하였다. 이를 위해 잠재성장 혼합모형 분석을 실시하여 과목별 우수/부진집단 내에서 잠재계층을 파악하고, 각 계층별 변화 패턴의 차이를 설명하는 배경 변인 및 정의적 특성들을 탐색하였다. 그 결과, 중1때 각 과목별로 유사한 성취수준을 보이다가 점차 학년이 올라가면서 성취도가 향상된 계층은 다른 계층에 비하여 학습 시간이 많았고, 내재적 동기와 도구적 동기의 초기수준과 상승폭이 크게 나타났으며, 학교 부적응이 낮은 것으로 나타났다. 또한 진학을 위한 학습 활동에서 자기주도적 학습을 주로 하는 학생들의 비율이 다른 계층에 비해 높게 나타났으며, 부모의 학업적ㆍ정서적 지원, 교사의 열정과 지식, 성취압력에 대해서는 높게 인식하는 경향이 있었다.

This study investigated longitudinal growth of academic achievement of high-performing and low-performing students using the first to sixth year panel data of the KELS 2005 and explored student characteristics explaining different growth patterns of academic performances. Students were classified into either high-performing or low-performing group based on their first year scores on KEDI achievement test administered on the 7th grade, and latent growth mixture model was employed to each group to explore the number of latent classes and patterns of change in academic performances of each latent class. Three latent classes with distinct growth patterns were extracted for the high- and low-performing groups on the three subject matters considered in this study (language arts, mathematics, and English), respectively. It was found that the latent class with increasing academic performances tended to spend more time on study and had higher level of intrinsic / extrinsic motivation and school adjustment. It was also found that the class with increasing academic performances tended to be less dependent on private lessons or EBS programs and had more positive perception about their parents' academic and emotional support and their teachers' enthusiasm and academic pressure.